特殊学生典型行为心理分析及转变策略研究

赵镜池

摘 要：在班主任工作中，做好对特殊学生的引导工作，能够在改变班级管理效果的同時，为学生的身心健康发展带来保证。笔者结合实践教学经验，在本文中先对特殊学生的典型行为及其心理分析，之后对引导特殊学生转变的具体对策进行探讨，希望能够为提高班主任工作质量带来帮助。

关键词：班主任；特殊学生；引导

对于一名小学班主任而言，保证学生的身心健康发展是最基础也最重要的工作。然而，由于每个孩子的性格存在差异，再加上他们家庭教育环境的差别，使得学生在班级生活中的表现也有所不同。在每一个班级中，都会出现一些具有典型特征的学生，这些学生虽然在思想、行为上与其他同学有所不同，甚至会影响课堂教学效果。但从学生的本质角度来看，他们并非“生性顽劣”，作为班主任的我们一定要能够发挥出自己的价值，实现对他们的引导，帮助他们进行改变。

一、特殊学生的典型行为及其心理分析

1.性格差、过于自我

性格差、过于自我是特殊学生群体中较为典型的类别。在日常班级生活中，他们无论是对同学还是教师，都表现出一副咄咄逼人的状态，如果有同学不小心碰到他们或弄掉了他们的文具，他们就会冲同学发火。另外，在日常学习中他们都非常的自我，愿意以自我为中心，很少去考虑他人的感受。我在阅读心理学书籍和走访学生家庭的基础上得出，此类学生实际上拥有很强的自卑感，而这种自卑感来源于家庭的不完整或不和谐，家庭教育的缺失让他们出现了性格缺陷。

2.爱插话、调皮捣蛋

爱插话、调皮捣蛋也是班级中较常出现的特殊学生表现。此类学生无论是在上课还是班级活动中，都特别愿意抢话、接话，并想尽各种办法来表现自己，以求获得老师和同学们的关注。通过走访我发现，此类学生多为留守儿童，家里只有爷爷奶奶照顾起居饮食，学生在家中基本不怎么说话。这类孩子属于隔代教育为主，缺少家庭父母的教育与关爱，因此，这类学生多选择通过抢话、接话等行为来获取关注并表现自己。

3.不合群、自我封闭

所谓“不合群”是指学生对于班级中的所有集体活动都较为排斥，凡是都往后躲，这种学生在班级中也有典型。在日常班级活动中，我发现有2名同学基本不发言，也很少参与互动。一开始我以为她们只是性格内向，但通过长时间的观察，我发现他们平常在班级中也很少与其他同学交流、玩耍，存在很明显的自我封闭情况。通过查阅相关资料和家访，我发现这两名学生都是孤儿。特殊的家庭环境让她们失去了正常的生活，她们选择自我封闭来让自己与社会隔绝，这对于学生的成长极为不利，需要想出具有针对性的方式来对她们进行引导。

二、引导特殊学生转变的具体对策

通过对特殊学生的典型行为和心理状态分析可以看出，想要实现对他们的引导，就必须要增强他们对于教师、同学和班级的信任感和依赖感，为此做好以下几方面工作至关重要：

1.加强生活关爱，发挥家长作用

加强对特殊学生的生活关爱，发挥出教师的家长作用，能够让学生消除防备心理，放下心中芥蒂。班主任作为学生在班级中的监护人，其就是学生在学校中的“家长”，我们必须要像关心和爱护自己的孩子一样去爱护自己的学生，给予他们生活上的关心、精神上的引导和行为上的教育，让学生感受到自己是被重视和关注的孩子，从而改变他们心理状态。面对不合群、自我封闭的学生，我会经常的对她们进行家访，关心他们的生活。并定期将他们带到自己的家中，给他们做好吃的，与他们做游戏，让他们能够真正的将我看作是家长，帮助他们找回应该享受的关爱，从而实现对他们的心理、性格改变。

2.积极进行沟通，构建朋友关系

“积极进行沟通，构建朋友关系”是帮助特殊学生改变自己，养成他们良好行为习惯的重要措施。在实际教学过程中，班主任要意识到自己不仅是学生的老师，更是他们的朋友，并将这种观念传递给学生，让他们消除自己对于老师的防备和芥蒂。在此基础上，教师要多与学生进行交流沟通，说一说学生感兴趣的话题，让自己可以和学生有共同语言，产生共同爱好，从而促动学生跟自己有话可说，构建起良好的师生朋友关系。例如针对性格差、过于自我的特殊学生，我就会经常性的与他们进行一对一交流，交流的内容没有限制，但一定要确保学生有话跟我说。等到他们对教师产生信任之后，我采取了旁敲侧击的方式来委婉的对他们进行引导，让他们逐渐改变自己的性格，帮助他们实现身心健康成长。

3.开展自信培养，体现导师价值

“开展自信培养，体现导师价值”也是班主任引导特殊学生改变和进步的重要措施。在实际工作中，班主任要明白自己作为教师，其在学生心中有着重要地位，因此教师需要通过一言一行来影响学生，实现对他们的自信培养。例如针对班级中爱插话、调皮捣蛋的孩子，我就让他们担任班级管理者，辅助我进行日常班级管理工作，让他们受到同学的关注。与此同时，我会在班级活动中让他们作为组织者，去传达活动精神、布置活动任务，给予他们足够的空间去展示自己，落实他们的个人价值。

三、总结

综上所述，做好对特殊学生的引导是班主任的基本职责，更是保证学生身心健康发展的关键措施。班主任作为学生在上学期间的监护人，其应当履行监护人的义务，给予学生足够的关爱、指导和帮助，促使学生放下心理负担，敞开自己的心扉，回归到他们本该有的童真状态。让学生享受属于他们美好的童年生活，培养他们的良好道德品质，树立起他们正确的人生价值观，为学生的未来发展打下良好而又坚实的基础。

参考文献

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