基于阅读圈的高中英语课堂教学

林宇萍

自从我国教育界引入自主学习这一概念以来，该概念受到了英语教育业从业者和学者的广泛关注，针对自主学习模式展开的探讨不在少数，如何让自主学习的效用最大化，也成为了教育界的热门议题。英语阅读是课堂教学的关键一环，也是英语考试中分数占比最大的模块。通过阅读课的自主学习，学生能够大幅度地拓宽知识面，同时具备相应的应试技巧和解题能力。通过将“阅读圈”这一模式应用到英语阅读教学中，能使学生在活动中发挥主观能动性，培养团队协作意识，在实践活动中获益。

一、阅读圈内涵

阅读圈模式是国外教育界普遍采用的一种开放式阅读模式，它主要以学生为中心，教师在教学活动中主要是引导、辅导、倾听的角色。在阅读圈模式中，学生以多人小组为单位，选择阅读材料并分工到个人，带着任务进行相应文章的阅读。每一阶段结束后，小组成员互相介绍所阅读模式文章的主要内容，并分享心得，每位成员填写阅读笔记，最后进行报告，各小组根据报告成果互相打分。在这一教学模式下，教师与学生之间的角色互换，教师通过倾听，了解学生英语阅读水平，挖掘学生潜力，为不同层次的学生制定个性化的教学方案。学生通过分享和演说强化印象，提高演讲能力，是一个教学相长的过程。阅读圈模式的目的主要在于提高高中生的自主学习能力，激发学生的学习欲望和学习动力，鼓励学生进行自主学习以及学习心得的交流，在一定程度上拓宽了学生未来发展的空间。

二、开展阅读圈模式的优势

激发学生英语阅读的兴趣。 众多研究表明，兴趣可以提高学习效果。学习圈模式通过让学生自主进行阅读，帮助学生跳脱出被动学习的模式，激发学生对于英语阅读的兴趣。让学生自主选择所阅读书目，可以让其真正体会到阅读之美和英文的魅力。如同叶圣陶先生所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”阅读圈模式是课堂向课后的延伸，在引发学生兴趣的同时，教师也能行之有效地了解学生的阅读成果，让学生在享受阅读的同时，提高自身阅读水平，养成良好的阅读习惯，也为学生日后的英语学习打下扎实的基础。

培养学生英语阅读的能力。当前我国高中英语阅读教育，还停留在应试层面，教师通常强调文章中的长难句以及语法，对于文章的知识背景及文章本身的含义关注不足，这与阅读最本质的意义大相径庭。

阅读圈模式的引入就能很好地解决这一问题，学生在泛读中不仅可以关注到所学单词的引申义，夯实基础，也能了解文章本身，拓宽知识面。阅读圈模式通过小组合作的方式，简化了阅读量，让学生不单单仅是阅读书本，更能通过小组成员之间的探讨和交流了解彼此对书本的想法，从而延伸书本的长度和广度，让学生能够在探讨中学会分析文章，厘清作者思路，这对高中生提高英语阅读水平帮助良多。在自主阅读中，学生可以选择他们感兴趣的内容，并培养自主学习、自主规划的能力。

培养学生的阅读习惯。 良好的阅读习惯能陶冶情操，使人受益终身，而应试教育所要求的阅读显然不在此列，应试考试中，阅读是有功利性的。学生通过捕捉定位点和关键词就能了解材料信息，得到问题选项，而文章所蕴含的人文情怀和哲理，往往被读者舍弃。阅读圈模式与前者不同之处就在于，它旨在引导学生深度思考，启发思维，激发学生英语阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读技巧、拓展单词量，从而达到全面提升阅读水平的目的。在运用阅读圈模式的过程中，教师要引导学生思考、表达，注重学生不同的阅读体会，培养学生独立思考的能力，并鼓励学生发展个性。阅读圈可以有效培养学生阅读习惯，这对于学生其他科目成绩的提高同样有所帮助。

三、基于阅读圈的高中英语课堂的教学

英语教学中阅读圈模式要与时俱进。英文阅读圈读选材不应当是一成不变的，教师应该选取广泛多样的题材供学生进行自主选择，无论是实用主义文学还是文学作品都应该被选入书单。从文学深度上看，教师也应该考虑到学生的实际英语阅读水平以及应试考试的要求，采取循序渐进的办法，逐步让学生获得深度阅读英文文学的能力，引导学生在阅读中思考，并且通过经典文学和典故让学生拓展文学常识、学会运用英文修辞手法，以此达到提高学生欣赏水平和文学素养的目的。

教会学生多种阅读技巧的综合利用，提高阅读速度和阅读量。据笔者目前的调查及参考大量文献来看，大部分高中生的阅读能力还难以达到实现深度阅读的水平，且阅读速度较慢，不足以保证阅读量。更为致命的是，他们往往习惯于跳读掌握文章中心，对于阅读技巧几乎一无所知。还有一部分学生对于精读、泛读、通读的理解并不到位，对于不同情况下阅读方法的选择更是知之甚少。这在一定程度上阻碍了阅读圈模式的发展。在这样的情况下，就要求教师要有足够的耐心，在阅读圈创立之初讲解阅读技巧，并且选取不同难度的阅读材料了解学生阅读水平，选取与之能力相匹配的材料，不能过难或者过易，并在日后逐步提高难度，从而达到整体提高学生的阅读水平的目的。

要充分利用多媒体和网络。互联网和各种移动终端的普及，使英语教学从课堂延伸到课后成为可能。教师可以借助班级群及时发布一些导读和英文新闻，再通过群聊这一学生习惯的方式，增进教师与学生间的教学互动，也能让学生互相讨论，取长补短。也可以通过建立班级主页的方式，将学生间的探讨成果以及教师点评上传到网络平台以供学生课后学习参考。

总结活动成果。 通过基于阅读圈的英语阅读教学模式，学生的能力和教学质量都会在一定程度上有所提高，它的成效是多方面的：（1）学生自主选择阅读书目，摆脱了基于语法和长难句的单一教学模式。在拓展学生阅读面的同时，提高了学生英语阅读水平。（2）阅读圈给予了学生更大的学习自由，转变了教师职能，老师不干预学生的书目选择和交流探讨，仅在学生遇到问题时给予引导和鼓励，能学生真正成为学习的主人，不再被被動学习束缚住手脚。（3）通过多题材的阅读，让高中生认识世界，体会不同思想碰撞出的火花，比如《红王妃》、《优秀女子们》中对于女性主义的思考，《红与黑》、《艰难时世》、《复活》中对现实的批判。（4）古语有言，尽信书不如无书，学生之间不同观点的讨论也有助于他们养成批判性阅读的习惯。通过小组成员的分享，能让学生深入思考，聆听他人的不同观点。千个读者读者就有一千个哈姆雷特，分析与讨论能够让学生体会到个体间的差异性，明白对于一件事物可以有不同看法，而看法之间没有优劣之分，在懂得尊重他人的看法的同时求同存异最终达成共识、相互促进，这样的成长将影响学生的一生。

当下新课程改革对于教学要求不断提高，教育需要革新，也需要将各科相融合，以培养学生综合素养。阅读教育是高中英语教学的重要环节，英语阅读教学不仅是提高学生阅读水平、夯实词汇基础的方式，同样也是素质教学思想和互动教学法的集中体现。传统应试教学模式下，阅读一直具有功利性，以考试为最终目的，往往忽视了阅读的真正目的和学生的兴趣所在。一大部分学生没有很好地掌握阅读技巧，英语阅读水平无法有效提高，整体英语水平始终停滞不前。校方和老师对于课外英语阅读重视程度不够，也是造成学生阅读兴趣不高、无法养成自主阅读习惯的原因之一。由此，笔者建议采用基于阅读圈的高中英语课堂教学模式，让学生自主挑选、自主阅读。再通过小组讨论的方式，分享阅读心得，培养批判性思维。让学生真正享受到阅读的乐趣，了解文字之美。通过阅读圈模式不但能够提

高学生的英语阅读水平，还能激发学生学习英语的欲望和动力。对于整体提升高中英语乃至其他科目教学质量都有深远意义。

（作者单位：福州二中）