浅谈高中数学教学中问题导学法的应用

应晓笑

在问题导学的实践研究中，教师应当结合学生的实际学习能力和基础，不断地探究发现教学中的问题，并在高中数学课堂教学中，进一步研究问题导学法多种模式的应用，构建和谐师生关系，促使学生真正的投入到高中数学知识的学习中去。同时问题导学法可以有效的促进学生进行充分的思考与合作学习，调动学生学习的主动性与积极性，让学生真正地喜欢上数学，接下来，将针对高中数学教学中问题导学法的应用提出以下几点策略。

1 设定正确的数学问题是合理应用导学法的基础

在高中整个数学知识的学习过程中，需要学生具备一定的逻辑思维能力，因此，教师在设定问题的过程中，应当注重启发性与层次性，有效的结合学生的实际学习情况。问题的设定需要综合考虑学生的数学思维，促使学生能够在问题的引导下，认识到自己在学习过程中不足之处，并形成良好的数学思维能力。同时，数学教师在合理的设定问题的过程中，也应当结合数学课堂教学的时间与效率，如果问题设定的过难的话，学生就会陷入沉默，无法进行深入的思考，也不利于数学课堂时间的有效利用，如果设定的问题过于简单的话，那么学生就会产生松懈的心理状态，不利于学生数学学习注意力的集中。因此需要数学教师综合地考虑学生的数学思维情况，不仅注重问题的难度适中，还应当有效的发挥教师的引导作用，当学生在解决数学问题的过程中，遇到难以解决的问题，学生可以请教教师，从而构建正确的数学思维，有效的促进高中数学课堂教学效率的提升。

例如人教A版《空间几何体的三視图与直观图》教学过程中，教师不要一味地向学生传授高中阶段的知识，而是在提供基础知识的前提下，向学生进行提问：平面图形的画法与空间图形的画法有何不同之处，进而有效的吸引学生的数学学习注意力，在结合初中数学知识的基础上，探究高中空间几何体的基础知识，并在小组中进行积极的讨论，在设定问题的基础上，让学生进行探究，这正是一种问题导向教育的有效体现。

2 创设教学情境是有效应用导学法的关键

通过问题导学法的引入设置教学情境，可以有效构建出和谐的课堂氛围，引导学生在掌握数学知识的基础上，更好的进入到数学学习状态中，因此在应用问题导学法的过程中，构建教学情境是非常有必要的。在数学课堂中，教师首先引导学生回顾旧知识，然后借助信息技术引出数学问题，促使学生进行深入的思考与探究，之后引出课本教学中的内容，促进学生对数学知识的理解，顺利地实现数学课堂教学知识的过度。

例如人教A版《直线、圆的位置关系》教学过程中，教师在教学之前，首先给学生营造一种古香古色的氛围，借助信息技术展现“海上生明月，天涯共此时”这句诗，可能每个学生都知道这是一首思念家乡的诗句，在数学课堂上，则是将明月看做一个圆，将海平面看做是一条直线，让学生探究直线与圆有几种位置关系，从而促使学生对数学知识进行逻辑性思考，并为学生营造和谐的课堂氛围。

3 引导学生自主探究是全面应用导学法的目的

高中数学课堂教学是师生不断互动的环节，当学生对于数学课堂上的知识无法理解甚至不能通过自己的主动探究获得正确的答案的时候，教师在这个时候应当结合具体的数学教学内容，对学生进行引导，为学生提供启发性思维，从而促进促进学生的自主学习能力的提升。如果教师在学生遇到的难题的过程中，对学生进行点拨，并恰当地引入数学问题，那么就会有效的引导学生进行自主探究，促进学生数学思维能力的提升。在实际数学教学的过程中，大部分数学教师可以有效的利用问题导学法引导学生进行自主探究，并在问题的驱使下，帮助学生加深对数学知识的了解，并在探索中找到适合自己的数学学习方法，真正将数学中比较抽象化的知识简单化，为有效地完成数学课堂教学目标奠定基础。

例如人教A版《等差数列》教学过程中，教师首先给学生呈现出一组数字“（1）0，5，10，15，20，25，…；口”让学生们写出数列中的第七项数字，之后学生们通过小组合作进行有效的探究发现，由第二个数列的后一项总比前一项多5，依据这个规律性得到了第一个数列的第7项为78，从而全面地促进了学生的数学思维能力的提升。

4 总结

综上所述，在高中数学课堂教学的过程中，要想合理地应用问题导学法，就应当抓住数学课堂教学的关键点，然后设计有效问题，并对学生的数学学习情况进行充分的调查，这样才会更好地激发学生的数学学习兴趣。教师合理的构建教学情境，培养学生的探究能力，促使学生在掌握数学基础知识的过程中，还能提升数学学习能力，为学生未来全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 黄希.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].考试周刊，2018（11）.

[2] 杨升耀.高中数学教学中问题导学法的应用[J].学子（理论版），2017（09）.

（作者单位：浙江省义乌市第五中学）