中学数学因材施教教学研究

杨宇齐

摘要： 现今社会中的教育要求使得我国教育部下达了关于课程改革的教育规定，针对于教育的发展来看，教育应该是面对全体学生的。但是在面对全面这个词语时，我们应该注意不是所有的东西都要整齐划一，没有创新性。应该注重班级教学中的全体学生们的综合素质，全面提高起来之后，针对每个孩子的特质，来鼓励其个性发展。从中学课堂中的数学来说，笔者这里主要研究的就是数学在中学中因材施教教学。本文主要就是通过对于学生在学习过程中的基本素养和综合能力进行全面解读和发展，针对不同学生做出因材施教政策。学习成绩排名前后，兴趣爱好不一，学校在教育其学习的过程中一定要符合数学教学要求。这是因为，数学课堂中的每堂课目标是要每位学生都应该做到的，这是学习上很低的要求。

关键词： 中学数学；因材施教；策略；研究

数学是一门越往深除学习越有乐趣的一门学科，能够体验到这种乐趣额的人一般都是非常热爱数学这门学科的。在中学阶段里，学生们在学习数学的过程中，一般对于抽象思维和解读能力还不够完善，因此在中学的数学教课中，老师应该运用可行性的手段来进行教学，课堂中贯穿这“以人为本”的授课理念，强调数学教学面向全体学生，注重学生的全面发展和个体差异。需要注意的是，全面发展和面向全体不等于所有的教育都是规整成列的。在加强每个学生学习进步的同时能够在针对每个学生的特质进行个性发展，这才是能够做到因人而异，因材施教。

1 中学数学因材施教的原则

1.1 遵循学生基本知识与兴趣爱好并举培养原则

在学习过程中，学生们发现自己对于这类的数学公式不是很理解，这种需要的精神便会促成其学习的积极性。因为越想把这道题解答出来，便会越加的迫切想获得解答方法，进而会对数学产生强烈的学习欲望，和积极地学习兴趣。很多教育家都在说，兴趣是学生们学习欲望的促加剂。每名学生都应该因为在解答不出一道题时，感受到数学中暗含的乐趣和奥秘，这种心理引导下便会积极地去学习数学。而老师通过因材施教的过程中，能够把学生们不理解和没有听懂的地方，进一步巩固学生的知识能力，学生们通过又一次学习了解下，便会更加积极地投入到学习中，并且因为需求，也会学习好数学。

1.2 遵循教学途径的统一性与差异性相结合原则

很多老师应该能够把统一教学的性质区分开来，它不是划整体的差异变成统一来教学，和前文中提到的因材施教是相同的概念。是要让老师对每位学生的整体学习能力了解后对他们进行归纳和概括，把他们之间存在的共同特点和不同特点梳理出来，在日后教学过程中，便能够很好地实施因材施教的方案。具体在初中数学 的教学中，教师需要认识到初中生通常自我意识高涨，逆反心理明显，而且自学及抽象 思维等能力发展都不够完善，因此，初中数学教师需要在顺应学生心理的基础上以积极 引导和劝服教育为主，尤其注意不要强制学生，以硬碰硬。很多时候，老师在讲解过程中把生活中的常识融入到教学过程中，会对孩子们理解难点和加深记忆有很好的帮助。也便于他们能够通过身边的物体融和到数学中的抽象化知识中。初中生的思想还在形成过程中，他们的思想通常情况下比较单纯和幼稚，在理解问题的角度和方式上也比较片面。对此，初中数学教师通常在教授数学时通常要大量运用引导探究的教学方法，这样才能够调动起学生们的主观能动性。而且讲授要注意对题目的深度挖掘和对学 习方法的总结，帮助学生全面深入看待问题。

2 中学数学因材施教的策略

2.1 根据学生情感态度价值观差异的中学数学因材施教策略

具体到中学数学这一学科，对于学生所要达到的情感态度价值观目标的要求，中学数学课程标准给出了明确解读。其中，初中数学课程标准明确提出学生学习需要具有好 奇心和求知欲，积极参与数学学习和活动，并在过程中体会成功的喜悦，锻炼百折不挠 的意志，并养成热爱学习，认真勤奋，反思质疑等习惯。高中数学课程标准也要求学生 提高数学学习兴趣，树立学好数学的信心，培养锲而不舍的钻研精神和精细严谨的科学 态度，并且在数学学习中形成一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和 文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，欣赏数学的美学意义，从而 进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

2.2 教应注意基于三维教学目标的因材施教策略的结合

情感态度体验也会影响学生的认知，那些：具有积极情感体验的人，比如他们的强烈的兴趣和主动的性格都会使他们学得更容易，获得的成绩也更高。因此，中学数学因材施教需要注意基于三维教学目标，结合采取以学生的认知方面差异和以学生的情感态度价值观方面差异的两种因材施教策略。也就是说，中学数学教师进行因材施教的过程中要在考虑到学生在认知方面的差异的同时，还要兼顾到学生的情感态度方面的差异，并综合学生在这些方面的差异，选择适当的策略有的放矢地对学生进行教学，使学生能够扬长避短，得到适合自己的最大限度的发展。

本文主要对初中数学教学过程中，老师对学生的教學方法的研究，主要强调对学生实施因材施教。主要的中心点就是每个学生都有自己学习的权力，老师应该关爱每一名学生，把他们的长处和优势发掘出来，端正教学思想。能把因材施教作为一种教育思想和理念扎根于内心，并以本文所研究的策略作为参考，将因材施教渗透在平时教学的各方各面，融入于常规教学的点点滴滴。这样就使数学教学遵循每个学生的发展规律和个性特点，促使所有学生 都能在满足自己数学学习需要的基础上获得全面发展。

参考文献：

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[2] 齐琳.初中数学多媒体教学实施策略[J].中国教育技术装备，2017（03）.

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（作者单位：泰州学院）