寻找教育的艺术

胡丽娜

在幼儿园里，我们总是能碰到少数有这样那样特殊问题的儿童，或多或少地影响整体教育效果，也令我们在教育时非常“头疼”。这些孩子大多数都表现为“太调皮”或“太老实”，而这又与孩子的心理有着莫大的关联。让我们来看看他们的表现。

其一，表现得兴奋，好动程度超过正常幼儿，注意力过于分散，好奇，什么都想摸，明令禁止的危险事也去做；喜爱活动量大的游戏，教学活动中坐不住、离开座位、骚扰别人；好表现，急于教师提问，但有时却答非所问；阅读时总喜欢拿许多书，却没有耐心完整阅读；有攻击或破坏行为。

其二，过于内向的幼儿。受到表扬或遇到挫折均表现出无所谓态度，上课总一个姿势坐着，胆小不发言；不主动参与游戏，不与人交往；对新鲜事物适应慢，即使饭菜很香甜从不大口吃；午睡亦慢吞吞的。

那么对于这两类孩子我们应该如何引导与教育呢？

1 “太调皮”幼儿的教育

绝大多数“太调皮”幼儿在班里都比较聪明，求知欲高，有探索精神，我们应加以引导和适度限制，避免唠叨、体罚和变相体罚，尊重孩子的人格和自尊心，在他们犯一些“错误”后，必要时暂作冷处理后再说服教育。具体做法：

（1）活动前提出明确目的。每次游戏和作业前明确要求并让孩子复述，以加深记忆，对自己的行动有所限制。

（2）给口头支持或兑现承诺。特别关注调皮的孩子，发现孩子有点滴进步就给予肯定和适当奖励，如发一个五角星等。奖励应适合幼儿年龄特点和兴趣，用以增强幼儿自我控制意识。

（3）参与训练。用角色扮演让幼儿宣泄内心的不满或消耗他旺盛的精力，使之安静；让调皮幼儿轮流当班组长调动其积极性，使他以身作则约束自己的过分行为，学会宽容别人，克服任性的缺点。

（4）激将法。如说“洋洋，我敢说数到5，你一定能安静地坐下”，话刚说完，洋洋真的安静地坐在了自己的小椅子上。

（5）表扬。为强化调皮孩子的良好行为，即使微小的进步也应善于表扬，形式可以是口头夸奖、拥抱、亲吻、竖大拇指、点头、物质奖励等，或把写有表扬内容的纸条让幼儿带回家由妈妈念给他听。多表扬调皮幼儿的具体行为效果更好，如“小宝今天吃完饭表现很好，能轻轻地把碗、筷子放到盆里，还帮助明明这样做，真棒！”此后小宝会清晰地记住类似事情的正确做法，而总是笼统地夸他是个“好孩子”的做法对幼儿行为的正确引导效果欠佳。

2 “太老实”幼儿的教育

过于内向的幼儿一般上课总一个姿势坐着，胆小不发言；不主动参与游戏，不与人交往；对新鲜事物适应慢。对这些幼儿的教育有以下几点建议：

（1）避开孩子与家长单独交谈，具体理智地分析，找出幼儿存在问题原因。可能是家庭闹纠纷、父母离异，失去亲人、妈妈出差、亲子感情难以割舍而缺乏安全感等所致。这时老师应慧眼抓住机会亲近抚摸他，用温柔的语言启发引导他，以解除思想顾虑。

（2）这些“乖孩子”因不调皮惹祸，往往不进入别人的视线而被遗忘，但他们的自尊心较强，希望得到老师的认可，故在教育教学和游戏时应尊重他的人格，挖掘其潜力、激发其积极性，根据兴趣和爱好鼓励其自由选择，并随时以肯定成绩来增加他的兴趣，陶冶情趣。

（3）创造温暖、易接受的气氛，提供建设性的意见，禁止投以冷面孔和斥责，本着循序渐进的原则，不急于求成和过分强调优胜。

（4）多给孩子公开表达感情的机会，如让幼儿到托班哄小弟弟、小妹妹玩。然后将当哥哥姐姐的愉快体验讲给老师和小朋友听。每周一请幼儿谈谈双休日跟爸爸、妈妈去了哪些地方。分享买的玩具或图书，并与家长约好把它拿到班上。如此可增加与小朋友间的交往，使之逐步性情开朗、活泼、大方，增强集体观念，并能促进其语言、思维、记忆等能力的发展。

3 适时的情感宣泄

与成人一样，孩子也有情感宣泄的时候，当别人对他们的行为表现出不满而批评他们时；当他们认为自己受到伤害时；当他们的的需要得不到满足时，一般身心发展正常的孩子通常会以哭闹、生气、斥责别人等行为来表现自己的情绪。而这些较特殊的孩子，则会以大声怪叫、独自冷漠地呆坐很长时间、撕扯自己的头发或衣裤等伤害自己身体的不良行为来表达自己的不满，从而达到宣泄自己情绪的目的。很显然，这些特殊的情感宣泄方式对幼儿的身心发展来讲，是消极的，十分不利的。這时，对孩子的适时引导就非常必要。

我们可以引导孩子用恰当的情感宣泄方法来表达自己的情绪，如：用情感置换的方法来减少自己的心理压力。所谓情感置换是指把对某一对象的情绪情感、意图或幻想转移到另一个对象上，因为对原先的表达对象表达这种情感是自己和社会所不能接受的，或是无法实现的，所以只好将这种情感转移到另一个比较安全、比较现实和可以接受的对象上，以达到减轻精神负担、维护心理安宁或满足情感需要的目的。如：经常得到老师表扬的孩子，由于某种原因，本周没有被评到好孩子，由此，他对别的被评到的好孩子产生了嫉妒，这时他很想对那些孩子采取攻击手段，但他知道这是不允许的，这时他就有可能对旁边的物体如枕头、软性玩具等进行攻击，这时成人不必马上干预他，因为他在向别的物体进行情感宣泄的同时，也维护了自己的心理平衡。老师要做的就是让孩子发泄完以后，进一步让孩子懂得如何变嫉妒为动力，将孩子的这种情绪转化为良性的鞭策，鼓励幼儿向健康的方向发展。从而逐渐帮助这些特殊的幼儿学会微笑面对各种困难，并勇敢克服。这样，他们的心理素质才会逐渐提高。积极的情感宣泄能使幼儿被压抑的消极情绪自然释放，使人产生信赖和健康感，使人的身心得到纯洁。

在幼儿园，我们常常把这类比较特殊的“太调皮”或“太老实”的孩子视为问题儿童，因为他们着实为我们的教育带来了困难与考验，但每一个孩子都享有平等的被爱的权利，我们必须重视特殊幼儿的教育，对于他们不能指望“立竿见影”的教育奇效，必须持之以恒，耐心、因人而异地区别对待，制订针对个体的特殊计划，施行有效的措施，让他们从生理、心理上都得以健康的发展。

（作者单位：江苏省张家港市实验幼儿园）