学前教育专业导师制的优化策略思考

张秀梅

摘 要：学前教育专业作为我国输出学前教师的“阵地”，对于推动学前教育的深入发展具有重要的影响和意义。随着教育体制的深入改革，学前教育在我国教育领域中的重要地位日渐显著，在这种形势下，学前教育专业也受到了关注和重视。只有不断优化学前教育专业的教学体系，才能为国家培养出更多优秀的学前教师。因此，广大教育工作者必须将导师制引入学前教育专业，不断采用创新的教学策略，切实做到理论与实践相结合，从而最大限度地满足人才培养的实际需要。

关键词：学前教育专业;导师制;优化策略

导师制作为一种有效的教育模式，对于强化受教育者的综合素质发挥着至关重要的作用。将其引入学前教育专业，不仅能够拓展学生的学习渠道，而且还能促进学生理论水平和专业技能水平的显著提升，这对实现学生的长远发展是极为有利的。因此，广大教育工作者必须对导师制进行优化创新，结合学生的实际情况制定针对性的教学策略，以便满足学生全面发展的实际需要。本文阐述了学前教育专业导师制的优化策略，希望能够为教育工作者提供一些参考。

一 大力推广“双导师”教学模式，最大限度整合导师资源

正所谓“术业有专攻”，每个导师所具备的优势和长处各不相同，如果采用单一的导师制，虽然在某一方面能够满足学生的学习需要，但是却难以实现学生的全面发展。为此，要想使学前教育专业的学生在理论素养上和技能素养上都有所提升，各大院校需要大力推广“双导师”教学模式，促使学生在专业导师和行业导师的带领下不断进步，从而为强化学生的综合素质提供可靠的保障[1]。一方面，学生需要在专业导师的帮助下掌握丰富的专业知识，了解幼儿的心理特点和发展规律，切实做好理论储备工作，以便更好地满足岗位需要。另一方面，学生需要在行业导师的指导下积累实践经验，在实践活动中不断强化自身的教学能力，从而更好地实现角色的转换。例如，在理论教学中，专业导师能够为学生提供丰富的教學资源，比如学前教育现象、学前教育规律、幼儿心理特征等，学生在学习的过程中能够获得丰富的学习体验，从而掌握多样性的理论知识。而在实践教学中，学生能够在行业导师的帮助下获得在幼儿园实习的机会，可以将所学的理论知识运用到实际中，这对强化学生的实践能力和解决问题能力都是十分必要的。

二 不断丰富导师制的活动形式，切实解决学生的学习问题

相较于其他教学模式，“导师制”更加注重活动过程，旨在通过多样性的活动形式培养学生的综合能力，促使学生在活动的过程中解决自己遇到的实际问题，从而为学生的全面发展扫清障碍[2]。因此，在实际教学中，导师必须不断提高活动形式的多样性和创新性，争取在帮助学生解决更多问题的同时，使教学质量得到显著提升。例如，广大教育工作者可以按年级设置活动形式，针对大一的学生，导师可以采用一些生动、直观的教学方法，比如信息技术法、角色扮演法、合作学习法等，以此激发学生的学习兴趣，从而强化学生对本专业的认同感。而针对大二和大三的学生，导师可以循序渐进地引入实践活动，促使学生在实践中检验理论的正确与否，从而深化对所学知识的记忆和理解。针对大四的学生，导师需要为其提供实习和见习的机会，引导学生从校园走进社会，对学生进行全方位的教学指导，从而帮助学生积累更多的实践经验，进一步满足学生长远发展的实际需要。

三 建立完善的导师制管理体系，加强与社会各界的紧密联系

导师制的实施并不是独立的，是需要社会各界的支持与配合的。因此，为了获得理想的教学效果，各大师范类院校必须建立完善的导师制管理体系，加强与社会各界的紧密联系，以便获得各行各业的大力支持，从而为教育活动的顺利开展创造有利条件[3]。例如，要想强化学前教育专业学生的实践能力，各大师范类院校就必须加强与学前教育机构的联系，一方面能够获得丰富的行业导师资源，另一方面能够拓展学生的实践平台。再比如，要想确保教育活动的顺利开展，各大院校就必须取得教育部门的大力支持，无论是在资金方面还是在人才方面都需要教育部门的协助。因此，只有建立完善的导师制管理体系，才能得到教育部门的认可，从而为获得巨大的支持提供可靠的保障。

四 结语

综上所述，导师制在培养学前教师的过程中发挥着重要的作用，只有不断实现导师制的优化创新，才能切实满足学生全面发展的实际需要，从而为我国培养出更多的学前教育人才。因此，学前教育专业的教育者和研究者必须充分发挥导师制的作用与优势，并结合学生的实际情况对导师制进行完善和改进，争取在满足教学需要的同时，促进学生综合素质的显著提升，从而为推动我国学前教育事业的深入发展提供可靠的人才支持。

参考文献：

[1]陈怡，张萌.学前教育专业双导师制的实施与探索[J].教育现代化，2019（10）.

[2]张萌.学前教育专业导师制的优化策略探索[J].吉林广播电视大学学报，2017（1）.

[3]王艳.探索学前教育专业导师制的优化策略[J].教育与职业，2016（8）.