新课改背景下提高中职学生数学能力的策略探究

陈丽颖

摘要：作为我国教学体系的重要组成部分，中职院校肩负着向社会培养与输送各类专业性人才的重任。随着社会的发展，企业用人单位的门槛逐年增高，这对我们的中职教学提出了更高的要求。为了进一步提高学生的综合能力，使学生在激烈的竞争中脱颖而出，我们有必要对当前的中职教学模式进行改革。常言道：万丈高楼平地起，作为一门基础学科，數学在学生专业知识学习过程中发挥着重要作用。如何提高学生的数学能力，使数学在学生的专业能力成长过程中发挥应有的作用，成为摆在广大中职数学教师面前的课题。下面，笔者结合自身的教学实践，分享在探究过程中的一些收获与体会，以期能为中职数学教学改革提供一点借鉴与参考。

关键词：新课改   中职教育   数学教学   能力培养   策略分析

中职阶段是学生由校园走向社会的重要过渡阶段，学生在这个阶段需要各类知识，形成专业能力，为下一阶段的工作或者学习做好准备。我们当前处在一个知识爆炸的时代，科学技术发展日新月异。学生需要储备足够的知识与能力，才能应对未来工作学习中的挑战[1]。正所谓：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。要进步一提高学生的综合能力，要从中职基础教育改革做起。黑格尔曾说过：数学是上帝描述自然的符号。作为一门重要的基础学科，数学被广泛地应用于各个领域。在中职院校的学习中，数学在学生专业课程的学习过程中扮演着重要角色。毫不夸张的讲，数学能力高低会在一定程度上影响学生的成长与发展[2]。近些年来，随着新课程标准的颁布实施，学生的综合能力受到了社会各界越来越广泛的关注，这也为我们的中职数学教学改革指明了方向。下面，笔者从当前中职数学教学现状出发，浅析提高中职学生数学能力的一些培养策略。

一、中职数学教学现状分析

作为中职教学体系的重要组成部分，数学在学生的专业知识学习过程中发挥着基础性与工具性的作用。在教学过程中理应受到教师与学生足够的重视，但在实际调研过程中，中职数学的教学现状却不容乐观。下面，笔者从教师与学生两方面进行分析说明。

（一）教师方面

与普通中学的学生相比，中职院校学生在数学基础方面较为薄弱，没有养成良好的数学学习习惯，自制力不足。因此，在数学学习过程对教师有较大的依赖性[3]，可以说，中职数学教师个人素养的高低会直接影响学生的数学能力的发展。调研结果分析表明，当前教师存在的问题主要表现在以下三方面。

首先，教学理念陈旧。时代在发展，我们的育人对象也在发生变化。与以往的学生相比，当代学生思维更加活跃，个性更加鲜明。很多教师在数学教学中仍沿用传统的教学理念，以教师为中心展开教学，忽视了学生的课堂体验。从而导致学生的课堂参与度不够，久而久之，学生会对数学学习产生抵触抗拒心理，学生数学能力的培养也无从谈起。

其次，教学手段单一。作为一门以逻辑性与思维性著称的学科，数学是严谨的，但这并不表明数学课程是枯燥、无味的。数学课程的呈现形式是多种多样的，但当前很多教师在课程设计与教学方式运用上过于单一，多是照本宣科的注入式教学[4]，其在教学过程中过于注重知识本质的讲解，忽视了知识在实践中的应用。在学生眼中数学学习就是通篇的定理与公式，索然无味。

最后，过于片面的教学评价方式。长期以来，受到应试教育大环境的影响，分数成为衡量学生成绩优劣的标尺。在中职数学教学过程中，很多教师习惯性的通过卷面分数来对学生进行评价[5]。实质上，分数仅能代表学生在过去某一段时间对知识的掌握情况，只是学生数学能力的一个维度，并不能代表学生的全部。这种片面的评价方式不仅在一定程度上影响了学生的数学学习积极性，还限制了学生创新思维的发展。

（二）学生方面

常言道：师傅领进门，修行在个人。作为学习过程中的主体，学生的主观能动性在数学能力形成过程中发挥着重要作用。但从问卷调查结果来看，当前中职学生存在的问题主要体现在以下两方面：

首先，自制能力不足。很多中职学生没有养成良好的数学学习习惯，对于教师布置的任务，不能按时完成或者存在“偷工减料”的情况。在课堂学习过程中专注度不足，走神现象较为突出[6]。部分学生在以往阶段的数学学习过程中遇到过挫折，对数学学习存在着很大的排斥心理，对教师的教诲置若罔闻，这也在很大程度上影响了课堂教学效果。

其次，没有正确认识到数学学习的重要性，很多学生进入中职院校抱着“学习一门技术，将来好找工作”的心态。因此，在他们的潜意识中，专业课的学习才是重点，其他基础课程可学可不学，反正影响也不大。殊不知，数学知识是他们进行专业课程学习的重要基础与得力工具。而这种错误的意识使他们在数学学习中变得消极，更遑论个人数学能力的提升。

二、新课改背景下提高中职学生数学能力的一些策略探究

（一）更新教学理念，尊重学生的主体地位

时代在发展，我们的教学理念也要与时俱进。一方面，积极阅读学习相关期刊文献，从中汲取他人先进的教学理念，学习他人成功的教学模式。在遵循中职学生认知发展规律的基础上，将其与当前的教学实际结合起来，摸索出一套适合学生发展的教学方法。另一方面，通过外出交流学习，集体研讨，相互听课等多种形式，在不断的实践、反思和总结过程中逐步提高自身的教学水平。在数学教学过程中，广大中职教师要加强师生、生生间的互动，基于教学内容的不同灵活运用多种教学方法。例如，在《数列》一节内容的教学中，笔者为了使学生更加清晰地感知规律发现的过程，笔者运用小组合作探究模式进行教学，小组内的学生根据自己的发现各抒己见，在相互交流探讨中深化自身的数列知识的认知与理解。同时，在教学过程中尊重学生的主体地位。教师要充分发挥自身的引导作用，给学生创设更为广阔的思考与活动空间，做学生学习探究过程中的参与者与合作者。

（二）丰富数学教学内容与形式，使学生正确认识到数学学习的重要性

在很多学生的印象中，数学课堂是刻板枯燥的，数学知识就是那些定理与公式。而实际上数学知识远比学生想象的丰富，它不是书本上一段铅印的文字那么简单，许多定理背后发生过很多名人轶事，可能一个公式就是几代数学家的心血结晶。同样，数学知识的应用也非常广泛，几乎各行各业都需要数学知识的支撑。为了使学生进一步认识到数学知识的重要性，笔者在教学过程中主要从以下两方面出发：一方面，从学生的生活实际出发，将更多的生活元素引入到课堂教学中。例如，在《函数》内容教学时，笔者以生活中常见的实例为背景展开探究。这既能有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂活动中来，又能培养学生运用所学数学知识分析解决实际问题的能力。另一方面，将教学内容与学生的专业方向相结合。专业课程与数学课程间存在很多知识“交叉”的地方，笔者在教学过程中根据学生专业课程的学习进度适当的调整数学教学内容。例如，将空间坐标内容与机械制图内容相结合，从而使学生认识到数学知识在专业课程学习中的重要性。

（三）从学生的实际学情出發，运用分层教学的方法

由于自身成长与受教育的经历不同，每个学生都有着自己的特点。作为中职数学教师，要正确认识学生间存在的差异。笔者在教学过程中从学生的实际学情出发，将学生分为三个层次：基础层，这个层次的学生的数学基础较为薄弱，教学目标以夯实基础为主;发展层，这个层次的学生基础尚可，在巩固基础的前提下，教学目标以发展学生的数学知识运用能力为主;拔高层，这个层次的学生基础扎实，教学目标以发展学生的数学综合能力为主，并充分发挥自身的引导作用，帮助更多基础层、发展层的同学进步。在教学过程中运用分层教学的方法，从而使不同层次的学生都能收获知识，收获成长，感受数学的魅力。

（四）建立科学、全面的评价体系，帮助学生更好地成长

在教学过程中要建立起一个更加多元化，更加全面的评价体系。在评价过程中，笔者会从学生的日常综合表现与考试成绩两大方面出发，其中日常综合表现占据70%的权重，其中包括学生日常课堂表现、作业完成状况、课外探究活动表现等;考试成绩占据30%的权重，其中包括单元检测、期中末考试等。另外，评价体系也并非一成不变的，笔者会在实施过程中根据学生的反馈进行适当的调整，从而使评价更加客观、真实。

中职阶段使学生学习知识，形成能力的重要阶段。中职数学教学改革是一个长期的过程，广大中职数学教师在教学过程中要反复实践、探究，摸索出一套适合学生发展的教学模式，以进一步提高学生的数学能力，使学生更好地成长。

参考文献：

[1]汪俊.关于中职学校数学教学的几点思考[J].铜陵职业技术学院学报，2012，（02）：100+102.

[2]陈文颖.分层教学法在中职学校数学教学中的认识与尝试[J].教育教学论坛，2015，（17）：221-222.

[3]何云娟.互动变精彩，探究促成效——中职学校数学教学方法浅谈[J].职业教育（下旬刊），2011，（07）：3-5.

[4]嵇尚祥.让中职学校数学课堂走向精彩——探析中职学校数学教学面临的困境与对策[J].考试周刊，2011，（86）：91-91.

[5]梁荣清.分析体验式教学法在中职学校数学教学中的运用[J].考试周刊，2017，（76）：88-88.

[6]陈雷.中职数学与专业课程的连接点对中职数学教学改革的作用分析[J].考试周刊，2018，（24）：78-78.

（作者单位：公主岭市职业教育中心）