阅读教学当中的德育渗透策略

华微微

【摘 要】

随着我国教育的不断改革和深入推进，在今天的小学语文教学当中，已经明确指出教师需要重视日常的教学活动，关心学生的学习情况，同时强化对学生德育素养的强化，让学生能够在德、智、体、美四个方面可以良性发展，为社会、为国家培养出优秀的人才。然而，对于当下的小学教学，学生的德育教化来源有限，教师一般是从思想政治课堂作相关的教育教学。因此，迫切要求教师扩充教育渠道，以更好地施行对学生的德育教学。在小学语文的教学当中，尤其是在阅读方面，教师可以借用与德育相关的文章来施行德育教学。如此，不仅可以强化学生的语文阅读学习，同时还能够达到德育教学的目的。

【关键词】

小学语文 閱读教学 德育渗透

在新课改的教学背景之下，德育教学的渗透越发受到广大人民群众的关注。在小学的语文阅读教学当中，教师已经对德育的渗透引起了高度重视。阅读教学中德育的渗透，不在于形式的固定与否，而是需要教师能够端正自己教书育人的教学态度，密切关心学生的学习情况和心理特点，采取正确的教学方式，完成对于阅读教学中德育的渗透，推促学生主动进行阅读，强化自己的语言表达，同时领略文章中所渗透进的德育所在。下面，我将根据自己在小学语文的多年教学经验和相关具体的教学实践来对小学语文阅读教学当中德育的渗透策略作简要探讨。

一、重视教材的重难点，引导学生以朗读实现德育的渗透

在小学语文的教材当中，由于结合到学生的学龄的特点，所以在进行教材编排的时候，收入了很多生动有趣的文章，可以使得学生进行阅读学习的时候，能够感受到文章中所展现的真实和自然，使得学生的学习生活变得更加丰富有趣。因此，教师在教学的过程当中，对于这些美的文章中的某些句子或段落，可以让学生进行朗读，通过具体的朗读，再一次感受文章中“美”的所在。阅读，不仅仅指的是无声的看，更需要学生实现有声的阅读。有声的阅读，更能够帮助学生去深刻体会到作者的意图，能够让学生可以实现与作者在心灵上的沟通和交流。如此，可以使得学生更好地感受到文章中的思想品德，实现更为深化的德育教学。

例如，在“黄继光”这一课文的教学当中，教学前，教师应该要求学生先进行简单的全文浏览，对文章内容有个大概的认知，并迅速找出自己认为有价值的段落或者句子，然后以朗读的形式和教师和同学分享，并讲解自己认为它有价值的理由所在。紧接着，让学生进行全文通读，领略文章中所要展现出来的英雄形象，借助具体的英雄事迹感知到黄继光同志的英雄精神。再则，借助现代化的教学手段——多媒体，为学生展示有关“黄继光”英雄事迹的影视片段。学生可以将文章和视频相结合，以此来更深层次地理解文章之魂，感受黄继光强烈的爱国主义精神。

二、增设情境，以情境教学推进德育的渗透

在小学语文的阅读教学当中，教师除了正常的教学之外，可以为学生搭建合理的教学情境，以情境教学来推进小学语文阅读教学中德育的渗透。合理的情境设置，不仅可以带动学生积极阅读，对阅读产生浓厚的兴趣，同时也能够让学生借助这些情境，去真正地感知到德育所在，感受到优秀道德素养的意义为何，以此来增强学生的思想道德素质修养，提高德育的教学质量。在阅读教学当中，教师可以利用分角色扮演的教学方式来实现情境的构造。一般而言，对于阅读的文章，文章中会有创设人物形象，教师就可以利用这些人物所在让学生进行角色演示，使得学生有着更加深刻的阅读体验，以“角色人物”扮演来读懂“人物角色”，在“角色”中再一次体会“角色”所表达的感情色彩，从而感知到更多的德育美。

例如，在“小兵张嘎”的教学当中，教师可以通过让所有学生进行参与角色扮演的教学形式来让学生真真切切地感知到小兵张嘎的英雄形象。在课堂上，教师可以选取一个学生扮演“张嘎”，剩下的人分成两组，一组担任“敌人”的形象扮演，一组来担任“老百姓”的形象扮演，然后选取适当的段落搭建情境。像敌人出动扫荡，抓捕老百姓，嘎子想法子进行营救。不同的角色扮演者在演绎的过程中，不仅要正确记住自己的台词，更要将自己的动作、语言、神态以准确展示，如此，才能够发挥情境教学的作用价值。不同的段落，以不同的情境搭建，同时，教师还可以让学生在不同的段落情境构建的过程中实现角色互换，让学生能够更好地把握不同角色的人物形象，感受到哪些是值得我们所歌颂赞扬的，哪些是我们要批判远离的。

三、组织阅读比赛，推进学生的德育认知

一个学生的道德素养培育在短时间内是不能够完成的，是需要教师在整个教育教学的过程中，采取一定的教学措施以不断强化学生的道德认知。在小学阅读的教学中，教师需要借助正确的教学方法以实现有效的德育教学。教学途径多种多样，可以为学生组织一些阅读比赛，让学生可以在有竞争意味儿的比赛当中，更好地传承德育精神，改善自己的不足之处，提高自己的思想道德修养，从而塑造更好的自己。教师可以在课堂上抽出一定的时间，为学生搭建阅读舞台，让学生进行自由阅读。阅读的内容可以是教材文章，也可以是学生自行收集的课外资料。教师可以根据学生阅读的情况作适当表彰，以提高学生阅读的积极性。而且，如果学生长时间坚持阅读下去，哪怕就仅仅是在教师提供的这一点点阅读的时间里，学生的阅读水平也会明显增强，对于文章内容的认知、情感的剖析、角色的赏析能力都会得到提高。不断地阅读，能够帮助学生不断地积累优秀的道德素养，从而使得自身道德水平得到有效的增强。

【结 语】

综上所述，在小学语文的阅读教学当中，教师要重视德育的教学渗透。教师需要根据新课改的要求，不断打造优秀的教学模式去有效增强学生的道德素养。在具体的教学实践当中，教师可以重视教材的重难点，引导学生以朗读实现德育的渗透。可以增设情境，以情境教学推进德育的渗透。同时，组织阅读比赛，推进学生的德育认知。

【参考文献】

【1】黄振科.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径【J】.读与写（教育教学刊），2018（06）

【2】徐继存，车丽娜.教学理解的意义之维【J】.教育研究，2017（09）