也说教育的仪式感

钱建兵

儿子小学毕业了。毕业典礼那天，回家后他兴高采烈地告诉我，教了他六年语文的程老师送了一个纪念品给他，是一小袋书签。对于孩子来说，得到老师赠送的纪念品是一件非常开心的事。

“你知道吗？这个书签很特别。”儿子告诉我。

“是的，它是你们师生之间的一个纪念。”我回答道。

“这上面全部是世界顶尖名牌大学的介绍。”儿子自豪地说。

“哦，是个不错的纪念品。那你明白这个书签是什么意思吗？”

“我当然懂了。这还是程老师女兒在读大学得全额奖学金的一个纪念品，据说当时是校长亲手颁给她女儿的，鼓励她去国外深造。”

“后来程老师没舍得女儿离开她身边，便没让孩子出国。她还说男孩子要出去走走，留个学再回国。”儿子一口气说完了这些。

望着这几张书签，我们都不再言语。我知道，我们都不约而同地感受到了书签背后的意义。我想，几张普通的书签，会在我们心中留有永远的印记。

跟其他的一些物品一样，书签本身也许没有多深厚的文化意义，最多只能是师生之间的纪念。可因为有了故事，它不仅是一种纪念，更是把教育者的一种期望与鼓励蕴藏其中。孩子在今后看到这一物品时，师生交往的美好情景便历历在目，而书签中蕴含着的美好故事与期待也跃上心头。这样，对美好的回忆便会生成一种激励生命的力量。这种力量生长于一个人的内心，可以成为一个人与困难挫折不断斗争的动力。因为是老师女儿的纪念品，所以孩子感觉到的，就不仅是老师对其学业上的期望与成就，更能体会到关心在流淌，温暖溢心田。这种关心，使孩子感到教育者对他有一种真正的关心，是长者对幼者的关爱。对于老师来说，与其说是赠予纪念品，不如说是一种爱的表达与成长的期待。而在这一刻，教育就发生了，虽然没有仪式，一种关心与期望却留在孩子心中。

我非常欣赏这种教育方式，与毕业典礼等活动相比，这种方式虽然显得很细微，甚至孩子都没有感到他是在受教育，但它也给人以强烈的仪式感，一种内在的、有温度的仪式感。孩子的内心实实在在地发生着潜在的变化，这种变化是内在的、长远的，既表达了师生之情，又富有教育意义而不露教育痕迹。

成长固然需要仪礼，需要以仪式的庄重震撼、感动学生的内心;但是，当下教育中，却有不少“教育”虽然活动仪式感很强，轰轰烈烈，还一定要留下一些资料等痕迹，可其效果却如过眼云烟。如果教育仅仅注重留有外在的痕迹，搞一些大的仪式、大的场面，没能在孩子的心中留下些什么，这样的仪式感只是徒有虚名。活动过后，儿童却会认为活动与他毫不相干。

大音希声，大象无形，直抵内心的仪式之礼才能给儿童以真实的幸福，并且在儿童的心中留下痕迹。师生平常生活中的一些小事，却可成为一生永远的记忆。魏巍之所以记得蔡芸芝老师，是因为蔡老师将她的爱通过生活的细节植入孩子的内心。其实真正的教育就是在师生相处的过程中通过一些小事情而发生的。而这些小事，却是与孩子的个人生活息息相关的，这种感觉直抵孩子的内心。如果说有仪式感的教育是过大的节日，那么这些具有生命力的小事就如普通的日子。因为走进了孩子的内心，能给孩子以触手可及的幸福与成长，使普通的日子拥有了意义。

当然，走进内心的仪式之礼需要教育者用心。一个普通的物件，如何让它具有教育意义？第一，在一个特殊的日子里，赋予其意义;第二，它一定承载着教育者对孩子成长的关心，使它区别于普通的物品。虽是一普通物件，却具备了一种文化的意义。文化是一种对人生命的影响，一种传承。当一个没有生命的物体对人的生命有了影响之时，它就具有了教育的价值与功用。一旦这些物品被赋予了教育的意义，则有着不同凡响的教育效果。之所以有生命，是因为有爱蕴藏在背后。因为有了爱，平常的小事才能激起孩子内心的仪式感，才踏石留印、抓铁有痕。

教育的仪式感在内心，所以教育必须走进学生的内心。