初中英语词汇教学技巧探索与尝试

刘晓云

词汇是学习语言的基础，在语言教学中占据重要位置，学生一直学不好英语的最主要原因之一就是掌握的词汇匮乏，让学生在学习过程中遇到诸多阻碍，久而久之丧失了学习英语的兴趣。那么，怎样实施词汇教学，才能激发学生的学习兴趣，提高学生对词汇的掌握能力呢？下面，本文将从以下几个方面进行简要探究。

1. 引入游戏，激发兴趣

游戏是所有学生都喜欢做的事情，尤其在课堂上，引入游戏可以创设轻松愉悦的教学氛围，能让学生在趣味性环境中放松神经，缓解紧张的学习压力，从而激活学生的语言思维，促使学生主动学习词汇，有效拓展学生的词汇量。同时，通过游戏活动可以让学生懂得如何与其他同学愉快相处。例如，在“词汇接龙”游戏中，先由第一位学生说出一个单词，然后下一位学生根据第一个单词的末尾字母，说出带有同样首字母的单词，这样的游戏不但可以集中学生注意力，而且能夠让学生快速活动脑部细胞，提高学生的反应能力。又如，可以通过“英汉互译”的游戏，让同桌两人相互说出词汇，并用汉语翻译词汇，如：Shake your head（摇摇头）、Clap your hands（拍拍手）、Stamp your foot（跺跺脚）等。这样的游戏活动轻松有趣，还能有效降低词汇学习的乏味性与枯燥性，有助于激发学生对词汇的学习兴趣。

2. 关注形态，善于分辨

掌握英语词汇的形态，能帮助学生更好地分辨和记忆词汇，提高学生对词汇的掌握能力。在具体教学中，教师可以要求学生找出长相近似的单词，将其着重标记出来，然后通过词汇形态的分析，帮助学生正确区分和记忆。比如：rise和raise，accept和aspect等。现代英语词汇的扩展法主要依靠构词法来实现，英语构词方式多种多样，主要包含以下几种：词缀法、符合法、转类法等。构词的模式实际上是构词的规则，但并非所有符合构词法规则而形成的词汇都是根据规则来判断的，比如：unclean（肮脏的；不纯洁的），unwise（愚蠢的；不明智的），unfair（不公平的；不公正的）这些单词的构词方式是正确的，并不能说明“unexcelled”就是正确的，所以在日常教学中，教师要提醒学生英语词汇的构词规则是从日常新词创造过程中总结得出的，这样的规则并非一成不变，会在某个范围中发生变化，需要学生做一个善于观察的有心人，这样才能正确了解哪些单词受到规则的掌控，而哪些单词不受规则的限制。

3. 通过语法，深入词义

在教学中发现，很多学生对单词语法的意义和单词本身的意义有所混淆，实际上，单词在语法中的意义是单词本身意义的一部分，指的是单词的语法概念，如：单词的词性、名词的单复数、动词的时态意义等，一个单词的语法意义只有在相应的语境中才能显现（want， wants， wanted， wanting）。与单纯词汇意义有所不同的是，词汇意义相反的词汇有可能具有相同的语法意义，如：desks、women、people、potatoes等单词有着相同的复数意义；told、forgot、bought等有着相同的时态意义。而从另一角度来说，相同的词汇也可能具有不同的语法意义，如：want、wants、wanted、wanting。

4. 文化渗透，理解词义

西方国家在传统节日、饮食习惯、语言交际等方面与我国都存在较大差异，所以教师应引入中西方文化的差异性来开展词汇教学。积极渗透西方文化，可以培养学生良好的跨文化意识，提高学生对词汇的认知能力和理解能力，尤其在相应语境中对词汇的运用能力。所以，在英语词汇教学中渗透西方国家的文化，能有效避免学生在英语学习中出现中式英语的尴尬。比如，当别人称赞你“You look beautiful today”时，西方人会欣然接受：“Thank you”，而中国人受到谦虚礼让等传统礼节的影响，会说：“没有没有，您过奖了”。再如，在向学生介绍英文名字时，帮助学生理解last name和first name的含义，帮助学生了解西方名字文化和中国名字文化的差异。此外，英语词汇中还有很多来自于希腊神话、圣经、经典名著等，充分了解这一方面的知识，可以帮助学生更好地理解英语语言，促进学生对词汇的学习。因此，我们在学习词汇的同时还要注意文化涵义的渗透，培养学生跨文化意识，提高学生对词汇的掌握程度。

总之，在初中英语教学中，我们教师要重视词汇教学技巧的探索与尝试，不断改进自身的教学水平，帮助学生更好地理解和掌握词汇知识，为英语学习打好坚实的词汇基础。

（作者单位：山东省淄博市沂源县实验中学）