探究高中英语课堂中情境教学法使用策略

丰红

在现代高中英语教学中，如何有效调动学生学习积极性成为了教师关注重点，传统课堂中教师会将大部分时间分配在理论知识的讲述上，弥补学生英语知识储备上的空缺，不断巩固基础，使得他们在高考中能取得较为理想的成绩，但是这种单一的教学模式不利于学生英语综合能力的发展，更不要说解决调动学生参与积极性低的问题。因此，教师要挖掘新型教学方案，改变现有教学现状，为学生提供一个高效的英语探究平台，而情境教学法的使用能较好满足这个要求，能满足新课程要求，保证学生课堂参与度的同时展示了高中英语教学多样性，为之后他们英语发展奠定基础。本文结合高中英语教学现状，探究如何高效使用情境教学法。

1. 打好情境创建基础

学生主体地位在课堂中的体现也是情境创建的基础，情境教学法服务的对象是学生本身，因此，教师在设计阶段要从学生发展需求出发，体现出情境的针对性，尽可能让每个人都能在情境的帮助下优化英语综合能力上的缺陷。教师也要用合理的途径提高引导力度，进而减少对学生英语自主学习能力发展的限制，将情境效果最大化，保证他们在宽松的课堂氛围下能更积极地跟上教学步伐，汲取对自身能力优化有益的知识点，一步步完成英语综合素养的升华。

2. 教学案例分析

例如在进行《Wildlife protection》这个单元的教学时，学生之间的差异是普遍存在的，这是阻碍合作高效开展的主要问题，教师在使用合作探究情境时也要做好充足准备，充分了解每个人英语综合能力上的优缺点，在体现公平性原则和互补性原则的基础上完成小组分配，同时也要将自身引导作用最大化，为每个小组指明探究方向，提高课堂时间利用率，更轻松地完成英语学习任务。教师要尊重每个学生的想法，鼓励他们在合作过程中产生英语思维碰撞，更好地发现英语本质内涵，这对之后的英语发展也有积极影响。

例如在进行从句判定教学时，我会通过合作探究情境的创建降低学生理解难度。我会在黑板上给出几种典型从句例子，如主语从句、表语从句等等，要求学生以小组为单位，分析从句判定的依据。这对接触从句不久的学生而言是不小的难题，但是在合作情境开展之前，我已经根据学生英语水平的完成小組分配，保证每个小组中都有英语基础较为扎实的学生，让他们带动这个小组进行知识点探究。在合作探究过程中，学生之间会相互督促，分享内心想法，能让每个人都参与其中，将课堂教学活跃度提升一个档次，这也是我想在合作探究情境想看到的现象。为了激发学生的好胜心理，我还会评选总结最好的小组，让学生产生下次继续努力的想法。在合作探究情境的帮助下学生对从句有了更加全面的认识，弥补了之前学习中忽视的部分，进一步提高了对相关知识点的认知。

3. 结语

现阶段高中英语不断受到教学现代化的冲击，教师不能被传统的教学观念限制，要紧跟时代潮流，将现有教学资源利用起来，通过情境教学法的有效使用转变学生单一英语知识汲取途径，打破枯燥乏味的英语课堂现状，在激发英语探究热情的基础上完成英语综合能力的升华。情境教学法在高中英语课堂中的全面使用符合新课程推行要求，能帮助提高未来学习道路上的核心竞争力。

（作者单位：内蒙古包头市北方重工业集团有限公司第三中学）