初中物理教学中合作学习模式的运用

高万勇

摘 要：新课标实施以来，初中物理课改取得了实质性的进展。其中合作学习模式的出现给传统的课堂教学带来了较大的冲击。它摒弃了传统上师传生受的教学方式，更加尊重了学生的课堂主体地位，让学生在合作与探究中发现问题、分析问题进而解决问题，这对于培养学生的物理思维与实践能力是大有裨益的。

关键词：初中；物理教学；合作学习

合作能力是一种非常重要的能力。在新课标的背景下，初中物理教育越来越强调对学生合作能力的培养。作为一名初中物理教师，我们应根据教学大纲的要求，适时的开展合作式学习，锻炼和培养学生的合作与探究能力。这有助于学生深刻的理解课本知识，积极主动的構建物理知识体系。

一、合作学习理念在初中物理教学中的应用意义

物理知识与人们的生活关系密切。初中生刚刚接触物理，对很多物理现象或物理规律还难以理解。就这需要在教师的指导下，通过合作学习共同探讨其中的原理。在合作学习的过程中，学生们会提出各种各样的疑问，彼此之间也会进行讨论与交流，这有利于他们互相取长补短，提高小组合作学习的效果。

其次，合作学习还有利于学生构建较为完善的知识体系。由于在课堂教学中，每个学生对于知识理解的程度存在一定的差异，在解题或应用时难免会出现错误。因此，通过合作学习，大家可以就某一具体问题展开讨论，这样的做法不仅是课堂教学的有效延伸，也有利于学生知识体系的自我构建。

最后，合作学习丰富了学生的学习方式。学生不再过分依赖于教师的讲解，他们还可以合作探究、小组讨论、归纳总结的形式获取知识。教师也有更充足的时间完善教学设计，组织课堂教学。

二、合作理念下的初中物理教学策略

（一）注重教学设计

要有效的应用合作学习模式，首先就需要对于合作学习的任务加以有效的设计，合作学习任务的设计质量往往决定着初中物理合作学习的效果。而在初中物理教学中，合作学习往往都是围绕着某一些具体的问题来展开的，所以说教师可以对这些问题进行合理的设计。

例如，在教学《大气压强》一节时，为了让学生感受到大气压的存在，笔者将学生分成若干小组展开合作学习。每个小组提供玻璃杯、硬纸片、清水、水槽。如图所示，取一玻璃杯用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒置，放开手后，让同组同学观察硬纸片下落情况。（下落）若在杯内盛满水后再用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片将杯子倒置，放开手后，观察纸片下落情况。（纸片不下落，水也不流出）由此，教师组织学生讨论，究竟是什么原因产生了两种截然不同的现象？启发学生深入思考。在讲解完大气压强的知识后，再通过两个皮碗让学生模拟马德堡半球实验。将两个皮碗碗口对好，用力挤出皮碗中的空气，皮碗不容易拉开吗？

这样的设计简单易行形象直观，非常适合学生合作学习。

（二）合理安排时间

合作学习的优势虽然较为明显，但是并不是所有课型都适合。一般来讲，合作学习可以激发学生学习兴趣，帮助学生正确的得出结论，完成知识体系的重新建构。因此，在教学导课环节和授课过程中适合安排合作学习。对于有关物理概念、规律的阐述还需要教师的讲解以免学生讨论和探究时间过长。因此，教师应根据教学的实际需要，每学期安排3～4次合作学习为宜。

（三）加强教师指导

虽然合作学习理念对于初中物理教学有着很强的指导意义，但是在初中物理教学中，教师在课堂上的讲授仍然发挥着至关重要的作用，因此教师不能够过于重视合作学习，而是应该使得合作学习的时间和教师课堂讲解的时间达到相对平衡的状态，因此就需要对于合作学习的时间进行合理的安排，只有使得二者均衡，才能够使得合作学习能够更加有效地辅助物理教学，同时再结合学生的自主学习，就能够使得学生更加全方位地对于物理知识加以理解和掌握，进而有效的提高初中物理教学的质量。

三、合作学习对于初中物理课改带来的启示

合作学习将课堂真正的“还给”了学生。这充分体现了以人为本的教育理念，这必将激发学生的学习内因，使教师的“教”与学生的“学”紧密的结合起来。教师要充分发挥课堂“主阵地”作用，给学生提供更多思考与实践的机会。要珍视学生的学习情感和感受，让他们充分体验到学习的快乐。合作学习改变了传统的教学模式，丰富了学生获取知识的途径。与此同时，合作学习也充分发挥了教师的课堂“主导”作用，实现了良好的师生互动。

四、结语

在初中阶段，物理对于许多学生而言都是一个难点，但它同时也是一个重点，所以学生必须要在初中阶段打下坚实的基础，为其将来进行物理知识的学习做好准备。而对于合作学习模式加以有效的应用，能够有效的提高教学质量，同时还能够培养学生的团队合作能力，更加有利于学生将来的发展。

参考文献

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