中职物理教学现状及对策

刘焕宏

【关键词】 物理教学；现状；对策

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

06—0091—01

物理是中职学校普遍开设的一门文化基础课程，是中職学校工科类后续课程学习和技能训练的基础。我校在一年级将物理作为文化基础课统一开设。在我省，中职按专业大类分为农业、工业、土木水利、卫生、旅游服务、财经商贸、信息技术、文化与教育艺术八个大类，八个大类对物理学的专业要求是不一样的。由于中职学校学生文化课基础普遍较差，大部分学生对物理课兴趣较低，物理教学中，教师存在诸多困惑。

一、中职物理教学的现状分析

1. 学生的基础普遍较差。进入中职学校学习的学生绝大部分是中招考试考分不高者，这些学生在初中时，不是学习上存在问题，就是行为上没有养成良好的习惯，或者二者兼而有之。主要表现为：（1）对学习没有兴趣，对自己没信心，部分学生是被逼无奈才来上中职的。（2）学习基础较差，学习习惯不好，学习方法不正确，学习上缺乏恒心和毅力，有一定程度的厌学心理。（3）学习目标不明确，责任心不强、得过且过。（4）部分学生心理健康水平偏低，还时有违纪、违规现象发生。由此可见，这样的学生基础要适应当前中职教学大纲的要求，对学生、对教师都有相当的难度。

2. 教材与专业联系不大。远离生活实践且与中职学生的学习基础不适应的中职物理教材体系是导致目前中职物理教学现状不乐观的间接原因。中职物理课具有文化基础课和专业基础课的双重地位，应加强科普知识和实践性教育，体现专业基础课程的特点。但迄今为止，无论是统编教材，还是非统编教材，基本上还是按照学科本位的教学模式来编写，重视理论知识的系统性与完整性，与专业知识及实际应用脱节，让学生感兴趣的实践性内容较少。这种编排虽然有利于学生系统地接受知识，培养学生的逻辑思维能力，但不能体现职业教育的特色。

3. 开设时间段有待调整。就我校而言，由于学校师资、教室等方面的限制，物理作为一年级的基础文化课，学生不按专业分类组织教学，都是以物理基础模块为教材，在一年级修完物理的全部教学内容，以后各专业不再安排物理课。

由于不同专业，不同层次的学生同坐在同一间教室，授课教师使用同一种教材，讲授着相同的内容，但学生的理解能力不同，专业的需求不同，所以，教师备课难度大，教学难以兼顾不同专业，不同层次的学生对物理的需求，课堂管理难度大，教学效果差。这样虽然不破坏物理课程体系的整体性和严谨性，但因其学科特征和中职生特征（知识储备、专业需求、生理年龄），教学效果差，管理难度大。

二、对策

1. 物理教学应结合和适应专业课。物理是为专业课服务的，只有提高了物理基础知识的掌握，才能为专业课的学习打下扎实基础，所以物理是工业类、土木水利类专业中专业基础课的基础，内容与结构应满足于专业岗位的需求。

2. 以学生为中心，适当处理现行物理教材。物理教材应选择与实际生活、专业联系紧密且符合学生认知特点的教学内容。中职学生作为特定的学习群体，其目的之一是学一技之长，只有与其将来生活实际息息相关的教学内容方能引起学生的学习兴趣。所以，建议在编写中职教材时应对其进行增减，使教学内容尽可能地既兼顾中专文化课课程要求又与中职学生的认知能力相适应。在使用同一现有教材的情况下，实际教学中应对教材内容进行增删，适当地删减难度较大，和学生实际需求联系不大的内容。当然，有条件的学校也可以编写校本教材来解决这个问题。

3. 以学生为中心，对学生进行学习方法的指导。由于中职学生普遍学习准备不足，部分学生不仅学习基础差，而且学习习惯、学习方法不好，有的甚至不会学习。物理教师要尝试运用学习心理学及其相关理论，对学生在物理学习活动中发生的各种问题（包括认知、动机情绪、行为等方面）进行辅导，帮助学生学会学习。

4. 以学生为中心，创新教学方法与教学手段。学生应是学习的主体，教师是教学的主导。教师讲课枯燥，教学方法、手段落后是学生不愿意上物理课的另一个重要原因，因此，物理教师要在充分了解中职生学习心理特点的基础上，结合现代教育技术，改变现有的教学方式方法，以学生为中心，将合作学习、自主学习、研究性学习等学习方式与传统的教学方式结合起来，使课堂教学生动活泼、丰富多彩，使物理教学真正符合中职学生的认知特点，使学生能真正学会学习。

总之，对于中职物理教学面对新的形势、新的挑战，我们必须加强物理学的基础地位，深入调研，实事求是，与时俱进，解决问题。物理教学只有逐步实施因材施教，分类对待，分层教学，才能焕发出它的勃勃生机，使之更好地服务于不同层次、不同专业的学生，体现出它的真正价值。

编辑：张 昀