一份“凌乱”的作业

吴强

批改孩子们的书法作业时，改到小y的作业本不由地笑起来——她在作业后面写了一句话：“不好意思，是不是太多写错的呀？”仔细一看，原来作业本上有不少涂改，几乎每行都有勾划掉的痕迹，整个页面因此显得比较凌乱，所以小y完成作业后写了这么一句话。

仔细看看小y的这次作业，尽管是抄写一首诗，但有六处涂改，如果从作业的整洁要求来看，足够需要重写。但再仔细看看每个字的书写，以及每处涂改的地方，却可以鲜明地看到，小y在家里写这次作业时的认真态度。因为，从每次涂改的痕迹上都可以看出，孩子是想把每一个字写到最漂亮，所以“不辞劳苦”地一遍遍改，以至形成了目前这样的效果。

例如，第一处改动的“萧”字，可以看出来，小y写了第一个字后不满意，用修改纸贴上后又接着写。“动”写好后，看来小作者觉得可以写得更好，于是提起笔来，不客气地划上几道线，表示“作废”，然后，在后面工工整整地又写上一个“动”字，看看，后一个字的确比前一字更好。

这还不算，写好全诗，小y还在后面工工整整地写下“改正”，把前面的几个字又单独写了一遍，其中两个字得到我批改时嘉奖的红圈。

看着这页“凌乱”的作业，我心中感到很高兴——孩子的学习能力和学习的主动性不在其中表现得明明白白吗？很显然，她在写这次作业时，心中一直有一个念头，那就是把字写漂亮。于是，碰到写得不好看的字，马上想到的是再写一个漂亮的字出来。因此，不知不觉间，涂改的字就多起来了。

但这些涂改和划掉的字的背后，是孩子想把字写好的强烈意识，这是教育过程中我们一直追求的目标，即让孩子想学习，有主动学习的欲望。对孩子来说，这才是最宝贵的财富，有了这样的强烈的学习欲望，学习本身就变成了一件快乐的事。就好像小y在写字时，面对一个个暂时写得不好看的字，却不厌其烦地反复写，最后还总的再写一遍。这样的学习任务可是自己主动添加的，可以想到，如果孩子本身没有形成这样强烈的主动态度，而是要老师、家长不断督促，效果就会有所不同，而孩子从中感受到的学习乐趣自然也不相同。

当然，孩子毕竟是孩子，不能要求孩子完全实现自主学习，这几乎是教育的最高境界了。在孩子的学习和成长过程中，必要的督促是不可少的，这也是“引导”的一個组成部分。只是，作为教师，我们需要做的就是在督促的过程中，也有“强烈的意识”——强烈的引导意识，强烈的激励意识，不断培养和促进孩子们主动学习的意识和能力，那样，学习的乐趣才会真正萌发在孩子们的心间，“快乐学习”才会成为现实。