《Demotivation in Second Language Acquisition: Insights from Japan》评介

吴微微

摘要：动机削减是指由于外部因素直接引发的或因外部因素引起内部因素负面变化而导致的原有动机的下降。这在二语习得领域是一个极为普遍的现象。因此迄今为止，关于动机削减的研究很多，但是不管是动机削减的理论框架或其实证研究方法都不够成熟。相对来说，Kikuchi所编著的《Demotivation in Second Language Acquisition：Insights from Japan》这本书涵盖的比较全面，不仅包含英语学习动机削减的理论框架，还包含实证研究的方法。下面作者将一一进行评述。

关键词：动机削减;评述;影响因素

一、引言

动机是一个非常重要的个体差异因素，它直接影响着二语学习的成败，因此学习动机一直是二语习得领域研究的重点，而近20年来，作为动机消极面的动机削减也引起了人们极大的关注，各类学术刊物上也出现了不少关于动机削减的文章，但是学术文章往往受到篇幅的限制，许多问题无法深入系統论述。由日本著名学者Keita Kikuchi所著，多语言事务出版公司出版的《Demotivation in Second Language Acquisition：Insights from Japan》则是一本系统、全面深入探讨动机削减现象的论文集，该书包括引言在内共收录11篇文章，下面先介绍该书的主要内容，再做评述。

二、内容简介

该书的第一章是导言，有Keita Kikuchi所著。他首先向读者介绍了他的英语学习经历，提出了三个非常重要的概念：动机削减因素（Demotivators）、动机削减（Demotivating）、动机削减后的状态（Demotivated）。其次，他向读者阐述了该书的框架结构，为了兼顾理论和实证的平衡，将该书分为理论概述和实证研究两个部分。

第一部分“理论概述”由6个章节构成。第1章主要是对动机削减相关概念和术语的总结和解释，共提到动机、激发学习者动机的因素、动机削减、导致学习者动机削减的因素、动机削减后所处的状态、去动机7个概念。第2章标题为“先前的动机削减研究重点”，涵盖了动机削减本体研究、导致动机削减的因素研究、以及应对动机削减的策略研究三个方面。在这一章节中，作者通过实证研究，总结出6条导致动机削减的因素，包括（1）教师因素;（2）课程的特点;（3）英语学习失败的经历、（4）课堂环境;（5）教材;（6）学习兴趣。第3章的标题为“动机削减在二语习得领域中的重要性”，作者首先回顾了二语习得领域中涉及的主要个体差异，并着重介绍了与动机削减相关的两个个体差异因素：动机和语言焦虑，其次，作者讨论了该如何把动机削减应用到二语习得领域，最后作者提出应该把动机削减作为学习者认知个体差异的一个可能变量或者是影响学习者动机的一个环境因素来研究。第8章的标题是“动机削减因素研究结果摘要”，旨在总结第4章至第7章实证研究的结果，同时也指出了这4篇实证研究存在的局限性。第9章的标题为“动机策略和动机削减”，根据先前的实证研究可以发现，英语学习动机削减是一个非常普遍的现象，为了帮助英语学习者克服动机削减，Kikuchi呈现了Dornyei的第二语言课堂动机教学实践的框架，并提出英语教师可以以此为参考，在英语课堂上运用这些策略激发学习者的学习动机，克服动机削减。第10章的标题为“动机削减因素研究展望”，阐述了目前动机削减研究存在的问题，以及对未来动机削减研究的展望。

该书的第二部分是实证研究，是该论文集的重点内容，包括第4至第7章4篇文章。第4和第5章介绍了动机削减的结构方程模型以及主要的研究工具。第6章主要研究的是英语学习者在初高中这六年期间的动机变化轨迹以及导致他们削减的原因。结果表明：（1）多数研究对象在初一结束到初二开始、从初三结束到高一、从高一开始到高一结束这三个阶段动机显著下降;（2）通过对动机削减因素的定性分析，发现更多的参与者对他们在初高中第一年的经历进行了评价。（3）造成学习者动机削减最重要的因素是课程的特点，其次是语言学习失败的经历和学习兴趣。另外，考虑到研究对象在高中时期的学习经历，造成他们动机削减的主要因素可以用三个词概括：量、困难、记忆，即在高中时期需要学习的材料较多、困难性较大、背诵量大。第7章探究造成英语学习者动机削减的除了课堂情景之外的其他因素，以日本某私立大学20名大一学生为研究对象，采用纵向混合研究方法（调查问卷、访谈和反思日记）对4名研究对象进行了动态跟踪，结果发现：（1）与其他三名研究者相比，在动机较高的Yoshiko身上，并没有发现有任何因素会导致他的英语学习动机下降;（2）从其他三名研究者身上发现了导致他们动机削减的共同因素：教师的更换、没有机会在课堂上说英语、课程的水平、兼职工作带来的疲劳和困倦感;（3）在本次研究中，研究对象Arisa在英语学习方面存在着非常矛盾的心理，即她认为英语在她以后的工作生活有着非常重大的影响，但是她却不愿意花费时间学英语。这些发现对于动机或动机削减的理论重构具有重要的指导意义。

三、简评

本书最突出的特点是理论与实证研究紧密结合。第一，在理论方面，该书几乎涵盖了所有和动机削减相关的术语，可以使初涉英语学习动机削减的研究者对其有一个基本的了解。另外，该书以日本为背景，总结了导致英语学习者动机削减的各种可能因素，编制了造成英语学习者动机削减因素的量表，成为国内外学者制作有关量表的依据。最后，该书在最后一章，不仅总结了目前英语学习动机削减研究存在的问题，而且也为此后的研究提供了很多新的角度，拓宽了英语学习动机削减研究的视角。

第二，在实证研究方面，主编并没有单纯的只研究造成英语学习动机削减的主要因素，也没有把英语学习动机削减看成是静态的，而是用回溯、跟踪或访谈的方法，观察被试的动机削减变化以及在各个阶段造成被试动机削减的主要因素，与当今二语习得领域所推崇的动态系统理论不谋而合。同时，他还构建了经典的英语学习动机削减因果模型，为动机削减研究提供了一个全新的方法。

然而，本书也具有一定的局限性，第一，体现在理论方面，尽管主编对动机削减及其相关概念进行了详细的解释，但是并不全面，也不够深刻，更重要的是缺乏系统的理论框架。首先体现在对动机削减的定义上，主编的理解是动机削减是有前缀de+名词Motivation构成，这一解释过于简单。其二，该书总结了造成动机削减的因素，但是却没有任何理论的支撑，缺乏权威性和可靠性。

第二，其局限性体现在实证研究方面，第一，体现在研究主题上，虽然研究的主题都是近几年国内外研究的热点话题：英语学习动机削减本体研究、导致动机削减的因素研究、应对动机削减的策略研究。但是都缺乏新颖性，没有为日后的研究提供新的角度。第二，体现在研究方法上，该书涉及的研究方法有调查问卷、访谈、反思日记、英语学习动机削减模型建构等虽然都是二语习得领域研究中经常使用的研究方法，但是和国际前沿相比，还存在着一定的差异。第三，该书主要是以日本为背景，涉及的地域非常狭小，各个国家文化背景不同，导致动机削减的因素也各有不同，因此，可供借鉴的地方并不多。

总的来说，虽然这本书的内容并不是前沿理论，但是其几乎涵盖了英语学习动机削减的所有相关理论以及在实证研究方面也有很多可供借鉴的地方，非常适合初涉英语学习动机削减的读者。

参考文献：

[1]Kikuchi， K.Demotivation in Second Language Acquisition： Insights from Japan[C].Bristol： Multilingual Matters，2015.

[2]郑咏滟.《语言学习动机的动态机制》评介[J].外语教学与研究，2016，48（6）：947-952.

[3]胡卫星，蔡金亭.英语学习动机减退的模型构建[J].外语教学，2010，31（3）：41-49.