南疆语文教师需求与新疆农业大学应用型汉语言专业人才培养

李珊

摘要：通过对南疆语文教师需求调查和新疆农业大学汉语言专业国家通用语言教育方向的情况了解，发现新疆农业大学现阶段汉语言专业教育方向培养方案培养出来的本科毕业生的实际技能与社会需求存在一定的差距。本文擬通过调查分析语文教师市场需求，在此基础上，修订汉语言专业教育方向人才培养方案。

关键词：教师;需求;应用型;人才培养

一、问题的提出

近年，新疆大力推动双语教育全覆盖，围绕小学和初中起始年级全面实行国家通用语言文字授课，使用人教版语文教材，推动“幼小衔接”、“小初衔接”整体部署。确保实现3年—5年学前和义务教育阶段双语教育全覆盖，到2020年少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字的目标。2017年，新疆农业大学汉语言专业增设国家通用语言教育方向，面向各级少数民族中小学，培养应用型国家通用语言文字教师。本专业在开设之初，还处于摸索成长阶段，必然存在一些问题亟需解决。如何让汉语言专业与目前南疆语文教育形势有机结合，并找到支撑专业可持续发展的生长点，直接为教育事业输送人才是本文的研究重点。

二、南疆语文教师需求

2018年，新疆招聘学前和义务教育阶段特岗教师5330人。阿克苏地区今年拟自主招聘教师3600多人，其中义务教育阶段2000多人，高中教师1200人。喀什市招聘教师1616人，其中义务教育阶段教师1034人，高中教师202人。南疆四地州尤其缺乏语文教师，未来几年要重点补充语文教师。南疆师资短缺问题不是短时间之内就能解决的，未来几年语文教师需求量依旧旺盛，汉语言专业人才就业前景乐观。

（一）南疆语文教师需求基本特点

一是师资招聘坚持以政治素质和语文授课能力为首要条件，把思想道德和语文水平放在首位。

新时代的人民教师要有过硬的思想政治，要有大局意识，要热爱祖国、爱岗敬业。此次招聘计划向农村学校和贫困乡镇、村倾斜，环境较为艰苦，这就需要基层教师要有奉献精神和吃苦精神。

根据自治区语文教学全覆盖要求，2018年新疆招聘学前和义务教育阶段特岗教师普遍要求能够熟练掌握和应用国家通用语言文字，母语为非汉语报考人员，报考“语文”学科，普通话水平须达到二级甲等及以上标准。

二是从教育实践的具体情况来看，中小学语文教师应具备基本的学科教学知识，具备相应层次的教师资格证书或教师资格认定条件。

据调查结果显示，近几年新和县新进教师在最初教学时，普遍遇到以下几个困难：（1）语文学科教学知识匮乏，缺乏语文素养;（2）教学方法死板，难以调动学生的主动积极性;（3）对教材的熟练程度不够，把握不住重难点;（4）不了解学生的年龄特点;（5）教学语言不够标准，语言表达不顺畅。由此看来，语文教师应具备整合学科知识和教学知识的学科教学知识。

2018年新疆招聘学前和义务教育阶段特岗教师普遍要求语文教师应具备MHK四级乙等以上证书、普通话二级甲等以上证书和相应层次的语文学科教师资格证书。

（二）新疆农业大学少数民族汉语言专业人才培养与社会需求存在的主要矛盾

一是新疆农业大学少数民族汉语言专业人才培养目标不够明确。新疆农业大学少数民族汉语言专业人才培养目标是培养德智体美全面发展，具备语言学基本理论、扎实的国家通用语言文字基础知识和国家通用语言听说读写基本技能，具备一定的跨文化交际能力，能在教育部门工作的应用型国家通用语言文字教师。南疆各地州及一些最基层的单位在语文教师专业人才的需求上有着很大的缺口，但过去一年新疆农业大学少数民族汉语言专业人才培养目标并未明确语文教师培养方向。培养目标是专业建设的核心，是培养方案的“中枢神经”，培养目标模糊不清，必然影响整个专业建设。

二是课程设置与社会需求存在的矛盾。当前形势下，进行课改，急需语文教师，就是要构建具备时代性、基础性的语文课程体系。语文学科课程是获得学科教学知识的关键，但目前汉语言专业培养方案中，课程框架主要分为通识教育与创新创业教育、汉语言专业教育和拓展教育。课程设置的主要问题是开设了语文相关课程，但却未将语文相关课程显性设置为核心课程。缺少核心课程的支撑，学生的语文学科教学能力得不到有效提升，无法满足社会的需要，培养目标就会落空。

三是毕业要求与社会需求主要的矛盾。毕业要求同样将思想道德层面放在首位，注重学生的综合发展。但并未在普通话水平、语文学科教师资格证等做出具体要求。

三、根据就业需求，提出整改汉语文人才培养方案建议

普通高校就业要以社会需求为导向，高等教育的目标是培养社会需要的人才。针对我院汉语言专业人才培养面临的问题，提以下几点建议：

（一）明确人才培养类型

当前，经济社会发展迫切需要高校培养大量高素质的应用型人才，应用型本科人才培养模式侧重发展应用型学科方向，以社会需求来设置相应的学科专业。相应地，新疆农业大学的汉语言专业定位要与地方经济与社会发展需要为前提，必须与当地的实际需要办学，培养本科层次具有宽厚的专业理论知识和突出实践能力的应用型语文教师人才。

（二）科学定位汉语言专业应用型人才培养目标

汉语言专业应用型人才培养目标要与所在高效的整体人才培养定位保持一致，并且要与当地以及社会需求相符合。新形势下，对汉语言人才培养目标提出了更高的要求。重新思考、科学定位人才培养目标，必须要以就业为导向。整体而言，社会对“语文教育”在人才培养目标方向的价值期待包括两个方面，培养合格的公民和合格的从业者。说具体点，就是培养具有高尚情操、良好品行和职业道德，具有系统的语文学科知识体系和深厚的文化底蕴，熟练掌握和应用语文，具备语文教学实践、研究能力和跨文化交际能力，进而培养成为能在疆内相关中小学从事语文教学及研究工作的应用型专业人才。

（三）围绕应用型人才培养目标，完善汉语言专业课程内容体系

依据人才市场需求导向，围绕应用型人才培养目标，必须进行课程体系与教育内容改革，这项改革的关键问题主要有：一是自觉适应社会需求，提高社会适应能力，必须突出思想政治教育，将思想政治同专业课程视为同等重要课程。除了仁爱、诚信、社会责任等基本规范要求外，还应特别强调职业素养，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神。二是科学配置中华文化课程，使其与语文课程、教学法及教研课程、通修及其他特色课程课程有机融合为一个知识整体。三是要在综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，形成德智体美劳全面发展的高水平人才培养体系。四是理论课程与实际操作技能相融合，技能操作直接对接社会实际需求。在应用型人才培养模式中，培养学生的应用能力是主旨。培养学生的应用能力要始终贯穿在整个实践教学体系当中。重视对学生语文教学实践能力的培养，建立长期稳定的校外实习基地，一方面让学生在真实的语言环境中，提高自己的语文交际能力，另一方面在实际操作中逐步熟悉学生群体基本特征，掌握教育教学的技能方法，进而提升学生的教学能力和社会竞争力。

（四）倡导应用型人才培养教学方法体系多样化

日常教学环节，要改变以往的以教师中心、教材中心、知识中心的惯性思维，密切关注学生的动态发展，大力提倡任务式教学、启发式教学、互动式教学，强调理论与实践的结合。事实证明，学生日后的职业生涯会受到先前教师的影响，因此，教师要不断完善自我，不断创新，开创教学新理念、新方法。

（五）完善应用型人才培养评估体系，不断增强应用型人才就业能力

注重对学生知识、能力、素质的综合考核和过程评价。此外，从事教师行业，对从业资格证书和技能操作证书有极为重要的要求。必须具备与教师职业岗位所需要的基本职业资格证书和技能操作证书，如：语文教师资格证书、普通话证书、计算机等级证书。为了满足学生可持续发展的需求，必须提高人才培养要求。普通话水平要达到二级甲等以上水平，MHK要达到四级乙等以上水平。

四、结语

专业人才培养必须以市场为导向，失去市场作依托或是落后于经济社会发展，培养出来的人才就没有出路，就会被社会淘汰。目前，新疆农业大学汉语言专业国家通用语言教师方向人才培养遇到了一些问题，如何培养新疆农业大学特色汉语言专业应用型人才，还有很多有待商榷的地方值得探討，还需要继续在实践中摸索前行。

参考文献：

[1]孔繁敏等编著.建设应用型大学之路[M]：北京大学出版社，2006.

[2]肖鹏燕.我国高校人才培养和劳动力市场需求的非均衡研究[D].首都经济贸易大学，2011.