高职院校大学生人文素养教育的调查与研究

肖艳群

摘要：高职院校学生不仅要掌握专业技能，还应具有良好的可持续发展能力，而目前高职院校大多强调实践技能而忽略学生人文素养教育。如何全面提高学生的人文素养，增强其就业竞争力，已经成为高职院校亟待解决的重要问题。本文通过对邵阳职业技术学院大学生人文素养教育的状况及问题进行调查，并分析原因提出对策建议。

关键词：高职院校;大学生;人文素养教育;调查与研究

近年来，关于推进大学生人文素质教育的相关文件相继出台，从而使大学生人文素质教育受到了社会各界的普遍关注。但人文素质教育仍然是高等教育的“软肋”，人文素养现状堪忧。但随着高等教育大众化、人本化的进程加快，加快大学生人文素质的提升已成为21世纪我国高等教育工作的重要课题。

一、人文素养教育的内涵及意义

“人文”，它包括经济学、政治学、历史、文学、哲学、法学等，即“人文科学”;“素养”即由能力要素和精神要素组合而成。“人文素养”即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来，以人为对象和中心的精神――人的内在品质”。其实，人文素养的内涵非常丰富，它包括很多方面的内容，但大学生而言的人文素养具体表现为：自强不息的进取意识、爱国主义的民族情怀、勤劳勇敢的优良品质、团结统一的价值取向、崇德重义的高尚情操、科学民主的现代精神等方面。

人文素养引导人们去思考人生的目的、意义、价值，去追求人的完美化，旨在设立一种理想人格的目标或典范，是大学生诸多素质当中最核心、最基本的素质。有利于提高大学生的心理、专业和思想道德等方面的素质，有利于增强大学生的耐挫折、适应能力，有利于大学生形成健全的人格，有利于启迪大学生的思维，冲破狭隘功利主义，对大学生树立正确的价值观、培育民族精神、增强非智力因素等方面也具有非常大的影响。因此，人文素养的培养和教育，对于提升大学生的综合素质，把其培养成为合格的社会主义建设者显得尤为重要。

二、高职院校人文素养教育现状及问题探索

本课题组为了解我校学生人文素养教育的实际状况，面向不同专业的500名学生发放了《大学生人文素养教育调查问卷》，回收有效问卷486份，其中文科类学生占11%，理科类学生占89%。调查结果显示，79.62%的学生认为学校有必要开展人文素养教育并开设相关课程，65.3%的学生对人文素养的涵义有一般性理解，28%的学生有比较深刻理解。通过调查发现，大学生的人文素养教育状况令人堪忧，大学生对人文素养的内涵理解较肤浅甚至是模糊，存在诸多的问题，主要表现为以下几个方面。

（一）受到社会上重理轻文，重专业技能、轻综合素质，重形式、轻内容，急功近利等不良观念的影响和冲击，忽视了高职院校学生的人文素养培养。根据调研结果显示，造成这种现状的原因是在观念上形成的定位偏差，学校在课程的设置上忽视对人文素养教育课程的开设，更偏重于专业教育和职业技能的培养。而一个人在专业领域内的成功，不仅要掌握过硬的专业技术知识，还具备相应的人文素质修养。

（二）校园文化底蕴不足，人文知识积累缺少。高职院校的产生具有一定的特殊性，校园内没有古朴凝重的建筑，对学生产生不了"润物细无声"的人文影响;没有学术造诣颇丰的名家大师，对学生人格魅力的感召力不够。在调查中，我们发现很大部分学生不爱学习，人文知识积累极为匮乏，存在较为严重的旷课、厌学现象。对人文素养了解的学生不足20%;了解人文素养作用的学生仅133人，占 27.3%;能够熟练背诵古典诗词数量超过30首的仅占8.23%;四大名著全部阅读过的不足 12人;约80%的学生不了解中国戏曲。不难看出：高职院校的学生学习目标不明确，学习动力不足，文史知识面狭窄。

（三）高职院校学生的价值取向呈多元化，缺乏责任感和使命感。伴随着各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的思想，使他们缺乏基本的是非观，往往偏重于个人的自我实现，思想政治素质整体不够高，继而容易出现思想极端、自私狭隘等心理障礙。比如，熟记社会主义核心价值的学生127人，占 26.1%;上网查看新闻的学生207人，占42.59%，上网聊天的占90.33%，上网打游戏的占96.5%;因兴趣爱好选择本专业的学生106人，因父母选择本专业的 210人，为了文凭选择本专业的170人;经常会焦虑的学生263 人，不愿意与人交往的学生87人，愿意积极参加各项活动的学生177人，愿意关心班集体和同学的139人。

（四）人才培养的目标较为片面，教师队伍人文结构不平衡。高职院校坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的人才培养原则，旨在培养学生掌握一技之长，而在人文素养的培养上是比较欠缺的。大多高职院校在课程设置中突出专业技能技术课程，人文素养课程设置的随意性较强，多以思想政治理论课程代替了人文学科课程。目前，高职院校人文教师大多由语文和思想政治教师组成，师资力量相对匮乏，其教学任务往往是公共通识课程的教学，部能满足目前高职院校人文素养教育学生人文素质养成的需求。专业课教师只注重传授专业知识技能，对蕴含在专业知识中的哲学道理、道德规范、审美艺术等不能做到有机的联系和贯通，造成人文教育的单一化，无法形成全面的育人体系。通过上面的调查：带课本上课的学生占194人，上课做笔记的学生有63人，课前预习的学生有23人，课后独立完成作业的学生 87人，课堂上主动回答问题的学生  48人，课后主动向老师请教问题的学生26人，主动参加课程竞赛的学生78人。

（五）人文素养氛围不浓，校园文化尚未形成体系。目前，学校的校园文化活动虽然较之前丰富了，但人文气息不浓、品位不高、亮点不突出等弊端依然存在。76.3%的学生对于校园文化活动不甚满意，61.5%学生表示对自身素质提高不显，67.2%学生希望多参加社会实践活动，83.75%学生提出希望广大教师参与到校园文化活动中（专业教师和有影响力的教师），91.2%学生要求引进新颖多样的活动形式和内容。邵阳职院现有500余名藏族学生，由于受地理环境、宗教信仰、汉语言基础等多种因素的制约，95%以上的藏族学生会选择回到家乡就业，这种功利性的学习目的激发不了藏族学生文化素养提升的兴趣，多民族文化的相互融合不充分。

（六）家庭教育的配合不充分，人文素養教育持续化进行存在较大难度。

家庭环境是学生成长成才教育的重要组成部分，家长应引导孩子建立正确的人文素养观，营造有利于提升孩子人文素养的家庭环境和学习氛围。然而在调查和访谈中，85%以上的父母不与孩子进行思想交流，76.2%的家长认为学生进入学校就不用管了，95%以上的家长认为只要管住人能毕业就可以，给学生人文素养教育的培养和持续化的形成增加了难度。

三、做好高职院校人文素养教育工作的对策

（一）高职院校应当转变思想观念

人文素养教育注重对人的培养和塑造，是帮助人如何去更好地学会做人和做事。但如果一个大学生不学会做人，即使他掌握了过硬的专业知识和基本技能，也未必能把事情做好。因此，高职院校在传道授业解惑时，转变思想观念，真正认识到人文素质教育是高校人才培养中的重要内容。在育人的过程中，以现代职业教育理念为指导，根据高职院校的特点和学生的实际，确定人才培养模式和目标，克服只重视专业知识和技能的教育，而忽视人文素质教育的培养。

（二）着力提高教师的人文素养

学生人文素养的教育，应当是高校全体教育工作者的共同责任，而并不只是人文学科教师的责任和教学任务。因此，高校的教育工作者，在教书育人的过程中，在具备扎实的专业理论知识的同时，还应拥有厚实的人文素养功底。为此，高职院校除了要求提高教师的专业技能和业务水平，还应注重教师人文素质的提升和积累，加强人文师资培训，整合资源、优化配置，为他们提供研修深造和拓展视野的机会，不断提高教师人文素养，把新知识引入日常教学之中。

（三）拓宽人文素养教育的途径

高职院校在弘扬中华优秀传统文化和加强学生人文素养教育的同时，应结合地方特色文化和学校实际，将世界各国先进的教育理念融入教育和培养之中，有针对性的开展让当代大学生易于接受的人文素质教育活动，使人文素养教育真正成为一门大学生成长的必修课程。同时倡导学生参加社会实践，让学生以各种形式直接接触社会，了解社会，参与社会生活，这样才能开阔视野，迅速有效地提高认识水平和思想境界，在社会实践中培养高职学生的责任感，政治素质、参与能力。

（四）优化课程体系，完善学科建设规划

高职院校在育人的过程中，应以新的职业教育理念和国家关于职业教育改革的文件为指导，转变教育模式，充分发挥课堂教学的主渠道作用，完善人文素质教育课程体系和人才培养模式，以全面提升大学生人文素养为切入点加强学生的人文素养教育。在授课程内容方面，学校应当把心理健康教育、礼仪修养教育、励志教育、思想道德教育、传统文化教育等内容融入到人文素养教育培养的课程体系中来，以“弘扬人文精神”，来切实有效帮助大学生人文素养的提升。教师应该改变传统的授课形式，采用互动体验式的教学模式，由单纯传授知识向注重学生提升能力的转变。

（五）拓展人文素养教育新形式

高职院校在提升大学生人文素养的过程中，除了在课程设置和人才培养方案中增设必修课、选修课、专题讲座等形式外，还应根据学生的兴趣爱好，从学生日常生活出发，举办各种与传统文化相关的艺术活动，多邀请社会各界知名人士和知名学者进行人文讲座，让学生在良好的传统文化氛围中感受到中华优秀传统文化的博大精深。同时，为学生创造更多社会实践的机会，在实践中增长才干、提升能力，深入推进大学生文化素质教育的提升。

人文素养的教育是成为一个“完人”的必备条件，而大学生是国家的希望，其文化素养关系到一个民族的世界竞争力、一个民族的尊严和民族精神的塑造。因此，现代职业教育应更加关注人的全面发展，注重学生综合素质的提升，关注人的各种潜能的开发，并非只限于某项技能的传授，使每一位大学生一定要在学习专业知识的同时，应主动地、自觉地提高自己的人文素养。

参考文献：

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[2]何秀霞.高职院校大学生人文素养教育现状及对策研究[J].华章，2014（09）.

[3]耿立军.高职院校人文素养教育研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（06）.