大学公共英语教学中的文化导入及途径探究

王楠

摘要：大学英语教学除了要提高学生的词汇量外，主要以活学活用、无障碍交流作为核心任务。大学公共英语教学的文化导入是大学英语教学改革的必然需求，同时也是提高学生交际能力的重要手段。本文将简述大学公共英语导入的必要性，对其导入途径进行探究分析，旨在为大学公共英语教学提供一定参考。

关键词：大学公共英语;文化导入;途径

一、大学公共英语教学中文化导入的必要性

大学公共英语教学中的文化导入具有较高的现实意义。首先，大学公共英语教学的文化导入是教学改革的内在需求。大学英语除了要提高学生的英语词汇量，使其熟悉语法语境之外，还应注重培养学生的英语实际应用能力。英语作为国际交流语言，其文化底蕴深厚，是否理解其背后的文化知识直接决定学生的跨文化交际水平。假如只是将英语当成一门学科，对其文化内涵不求甚解，那么则很容易陷入文化差异的误区当中，出现词不达意的情况，甚至造成不必要的误会。其次，文化导入是学生发展的必然需求。英语作为大学教育的基础性学科，对学生日后就业起着非常重要的影响。而大学公共英语的文化导入则可以有效激发学生的学习兴趣，对文化意识的激发起着积极促进作用。

二、大学公共英语教学中文化导入的原则

第一，递进原则。任何语言学习都不是一个短期过程，因此，大学公共英语教学文化导入也应循序渐进，切不可急于求成，以免适得其反。大学公共英语教学文化导入应分为初、中、高三个级别。初级阶段，文化导入应以日常生活为核心，使学生了解中英文化差异，旨在提高学生的英语沟通水平;中级阶段，要讲解英汉词汇、句子以及成语、谚语等方面的差异，保证学生了解英汉词汇的区别点，并保证学生能够活学活用英语词汇，充分领悟英语语境的文化底蕴;高级阶段，中西方文化差异是英语文化导入的重点。教师应带领学生剖析中西方的思维方式特点，探寻英语与汉语语句表述之间不同之处，提高学生的英语国际交流能力。第二，适度原则。虽然，大学公共英语教学的文化导入是大势所趋，但是在实际开展过程中，应注重文化导入与跨文化交际的契合度，绝不能将文化导入与艺术教学混淆，导致历史文化、政治时事等内容冗余，对大学公共英语教学水平产生不良影响。

三、大学公共英语教学中文化导入的途径

（一）建立正确的大学公共英语文化导入教学理念

大学公共英语的文化导入要以正确的教学理念为基础。英语教师在公共课堂上，要有目的性地实现英语知识与文化内涵的有机结合。对于大多数学生而言，英语文化学习要远远比英语语法知识点的学习有意思的多。鉴于此，教师可以采用文化导入的方式，激发学生的学习热情，促进英语学习效果提升。与此同时，还要注重文化差异导入，确保学生树立正确的交际意识，避免“外来的和尚会念经”等崇洋媚外思想的养成。

（二）加强英语文化教学，整合课堂教学文化资源

我国大学公共英语教学仍停留在精读、泛读以及听力测试的层面，涉及的英语文化知识十分有限。为解决上述问题，大学公共英语教学需要合理增设英语文化选修课。教师在结合英语教学目标，针对性地介绍当地的风俗习惯、地理环境等，比如在英语阅读时，英语教师应进一步挖掘英语词汇文化底蕴。同时，应全面整合公共英语教学资源，实现英语文化教学资源共享。由于中英文化存在一定差异，因此，英语教师在对英语词汇直译的同时，还应结合上下文，有针对性地讲解词汇文化内涵。

（三）开辟第二课堂，融合影视资源开展教学

大学公共英语除了要挖掘英语词汇、语法、语境等，还要对其内涵文化进行理解掌握。教师可以采用第二翻转课堂的方式，以影视资料、英文文学等内容为中心，开展文化导入工作，丰富大学公共英语教学内容，提高公共英语课堂的趣味性。具体来说，从英语电影中，我们可以了解外国的风俗习惯，掌握英语文化的核心价值观。比如《阿甘正传》、《廊桥遗梦》、《穿普拉达的女魔头》等经典英语电影，都能影射英语国家人民的人生观、价值观。正如《阿甘正传》中的阿甘就体现了美国文化中对于理想、正义的不懈追求。英语教师应对教学内容进行合理规划，在教学目标清晰的基础上，适量插入英语电影经典桥段，将英语文化形象化，深入浅出，促使学生在不知不觉中提高英语文化素养。

四、结语

综上所述，在大学公共英语教学的文化导入具有丰富教学内容，提高跨文化意識，强化学生英语国际交流能力的作用。因此，大学英语教师应培养学生形成正确的文化导入理念，加设英语文化选修课，有效整合教学资源，推动大学英语教学文化导入逐步向规范化、体系化发展。

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