高中化学平衡原理的巧用研究

摘要：高中化学的课堂教学与其他课程相比有一定难度。而化学平衡状态原理的基本概念是在一定的化学反应下，其反应过程中的正逆反应速率相同，并且当两种材料进行的极限状态下的情形，这种情况就被称为化学平衡原理。简单而言就是遵循着物料的固定守候守恒定律，这一知识点看似较简单，叙述也比较简明，但在实际的运用过程中还是有一定难度。

关键词：平衡原理;高中化学;课堂教学;反应

引言：

化学平衡原理在高中化学的教学过程中处于一定重要的地位，学生在学习的过程中所出现的难点需要我们及时引起重视。教师也应该改变其原有的教学方法，促进学生的学习。此篇重在通过相关列证指导现实实践。

一、影响高中化学平衡原理难以达成的主要因素

（一）主要信息材料不够完善。

通常而言，在高中化学的学习过程中，最主要的内容主要是掌握化学符号，化学符号的使用会直接或者间接导致整个化学平衡原理是否合理的成立。而在现实生活中的高中化学课堂上，常常由于没有对本次课程有足够的理解，从而造成对方程式的误读，进一步导致平衡原理的崩溃，最后促使高中化学课堂的效率较低。这就要求在高中化学的课堂上，要对重要的信息予以积极的启示，教师在授课的过程中也应及时给学生提供信息的整理和搜集。现阶段的高中化学教材以及高中化学课堂在最初的讲解过程中主要以化学式为出发点，还没有很好的利用现实情况，从现实情况出发对学生进行教学。进一步导致学生只是从文本出发，难以延续现实生活实际。大多数学生不能利用现有的化学知识解决现实生活实际中出现的问题，这无疑是高中化学课堂教学的缺失。此外，化学相对于其他课程而言课时安排较少，教师难以在有限的时间内较全面地对学生进行知识的传授，导致重要信息和材料的缺失，进一步导致学生对知识点掌握的不足。最终就会导致学生对化学平衡原理难以进行有效的认知和理解。

（二）教学方法难以起到应有的作用。

平衡原理作为高中化学课堂的一个重要且较难的知识点，教学方法还不够精简。高中化学教师在教学的过程中没有结合学生的实际情况，也没有结合学生原有的知识储备，给学生的理解造成了负担，难以进行有效的引导。一些较抽象的实验内容更是进一步导致学生理解困难。教师的教学方法很大程度的决定了学生对知识点的理解，要求在日常的高中化学课堂中，教师应该多结合学生情况，简化实验的操作步骤。进一步提升学生对相关内容的兴趣，从而促进学生对平衡原理的理解。

二、合理运用高中化学平衡原理的主要措施

（一）全面理解怎样判断化学的平衡原理

首先，如何判断平衡原理已经达到了精准的状态，以及如何促进学生在学习过程中的自主学习是重要方法。其次，精确的使用化学平衡原理需要我们从平衡原理的基本概念出发，确定是否处于平衡状态。此外，学生要能明确的计算出反应物浓度的几种方法，这些方法可以进一步促进学生对化学平衡原理的学习和掌握。最后，在一些可逆的實验中，学生还可以通过化学实验过程中的化学现象判断是否达到平衡状态。例如在化学实验过程中，一些主要参与实验的化学物质是具有颜色的，各个不同物质之间具有不同的颜色，随着实验进度的不断变化，颜色也在不断改变。以及化学实验室中的物理环境等都对其有不同的影响。当学生能够合理的掌握和应用这种现象时，就能够更好的判断出平衡原理的状态。最终我们可以通过这种颜色变化的消失与否判断平衡状态是否达到。此外，实验的内部环境和外部环境也进一步影响着平衡状态的变化状态。例如，当我们在做实验的过程中，在比较封闭恒定的空间中进行。当一定空间或者物体中的额定电压不再发生改变的状态时，我们就可以基本确定这种平衡状态已经产生了。进一步为教师的教学提供了便利，以及在对气体的化学反应平衡状态的了解过程中简化了教学过程，实现了更加简洁的教学方法。

（二）促进高中化学课堂对平衡原理的研究，高中化学课堂中平衡原理的应用还处于对其研究的比较表面没有深入的研究。

唯有不断在此方面进行探索和研究，才能进一步使学生掌握相关知识点，从而使学生理解高中化学平衡状态的应用[1]。首先，教师可以针对相关的事件对学生进行一定量的习题练习，让学生完全掌握相关的知识，从而总结出其中的应用规律，在今后的学习过程中能更加熟练的应用。此外，高中化学内容中平衡原理的产生主要针对一些可逆的反应而言，但在发生反应的过程中，反应物与生成物不可能完全转化，因此在学生学习以及练习的过程中，教师应该及时提醒和引导，让学生在学习的过程中进行归纳总结。当可逆反应过程中混合物的比例状况已经稳定不再发生改变，说明我们的实验已经维持在了平衡的状态。

（三）提升高中化学课堂教学的教学方法。

教师在高中化学课堂教学过程中起到十分重要的作用。面对学生所提出的问题，应该及时思考并予以积极的回应。促进学生对高中化学课堂的学习和兴趣。应该继续了解学生在实验过程中所出现的问题，并给予应有的指导[2]。比如，在一些进行实验过程中，容积比较稳定的情况下，一些物体中进入了一些不明的气体，导致其中的压强突然增大，但却不会突然促使化学实验的失败。究其原因是因为气体在参与化学实验的过程中使反应物与生成物的浓度发生一定的改变。这些不同的因素中，解题时应该注重对学生的引导以及对知识全面掌握的理解。

三、结束语

综上而言，高中化学课堂中平衡原理的运用是教学过程中十分不可或缺的一部分。在对化学平衡原理中的理解和学习过程中，反应的外部条件和内部条件以及各个物质状态的反应变化都有各种各样的难点。唯有更加重视，才能促进学生对高中化学平衡原理的认知。

参考文献：

[1]王一帆.高中化学中对化学平衡原理的巧用研究[J].化工管理，2016（9）：29-29.

作者简介：何显东，男，民族：汉，籍贯：湖南郴州资兴，职称：一级，学历：本科。