新时代背景下初中道德与法治教学策略探究

宋木春

【摘 要】随着社会的发展和进步，在社会环境中道德品质越来越被人们所重视。初中阶段是学生树立正确人生观、价值观、道德观的关键时期，在初中课堂加入道德与法治的课程是为了以初中生生活为基础，引导和促进初中学生的思想道德发展，帮助学生实现知识厚度和思想深度的统一。

【关键词】新时代背景、初中学生、道德与法治教学

道德与法治是一门综合性学科，具有综合性、过程性、实践性的特点，能够培养学生的情感态度、价值观并提高学习能力，使其思维方法能够与逻辑思维方式相结合。道德与法治课程以社会主义核心价值观为为主要内容，结合初中学生的心理状态和知识水平，由浅入深的帮助学生结合实践认知核心价值观，并在实践中体会核心价值观的意义，促进学生形成正确的价值观、人生观、世界观。初中道德与法治课堂教学要从以下几方面展开。

一、改变教育模式，以学生为本，营造良好的课堂氛围

在过去的师本教育体制下，教师往往根据教学大纲采用满堂灌的方式来进行知识讲解，常常忽视了对学生情感态度和价值观的培养，使学生失去了学习的乐趣和兴趣。在新课改下，教师应以学生为本，根据学生的心理特点和知识水平来进行课程设计，以激发学生学习兴趣的方式来进行课堂教学，针对学生的能力进行综合性的培养，使学生真正做到全面素质提升。学生需要通过课堂学习来掌握新知识、新技能，所以，能否使学生对道德与法治课程产生兴趣，需要先从良好的课堂氛围开始。一节好的道德与法治课不能仅依靠教师的一支粉笔一张嘴，而要让学生积极的与教师形成良性的互动，以学生为主，教师为辅，在答疑解惑的过程中，使学生掌握知识点。

比如在人教版八年级“基本经济制度”一课教学中，教师可以将学生分为不同的小组，从中选出一名组织能力和思维能力强的同学作为组长，然后让各学生小组结合身边亲人的工作单位来讨论现阶段经济制度，并总结讨论结果，教师将各小组的讨论结果在黑板上进行归纳，并逐一进行分析讲解。在课堂上用讨论小组的方式来進行学习，既能够帮助学生发散思维，同时可以锻炼和提高学生的总结归纳能力，还可以活跃课堂氛围，激发学生的讨论和探索欲望。

二、针对课堂教学环节进行优化设计

教师需要在课堂教学中针对教学环节进行精心设计，使学生的知识、情感态度和价值观能够得到统一。首先，教师需要在课堂上设计疑问，诱导和激发学生的探索和思考欲望。比如，在人教版七年级第二单元“友谊的天空”教学中，教师可以导入疑问：当你的朋友遇到困难需要帮助时，你是怎么进行帮助的呢？通过教师的引导，学生结合生活实际直面“朋友”一词，与教师进行互动讨论，在讨论学习中逐步掌握课本内容。其次，教师要在互动过程中纠正学生的错误观点和做法，让学生根据自身实际的经历进行反思。对于性格内向不愿意互动的学生，教师可以通过开放的问题来帮助学生实现人际交往能力、语言表达能力的提升。比如，教师让学生讨论班里谁是最受欢迎的同学，谁的人缘最好。针对不善表达的同学，教师可以提出：“什么样的学生是受大家欢迎的学生呢？”使性格内向、不善言语的同学能够通过这堂课了解到自身的性格特点以及改变的方法，提升自身的人际交往能力。再次，教师也可以在课堂上设计角色扮演的游戏，让学生通过情景模拟，更加形象地展现生活中的交际场景，发散学生思维，提高学生人际交流技巧。

三、将多媒体引入课堂教学

在信息化高度发展的今天，将多媒体引入课堂教学越来越普遍。网络上充斥着各种丰富的文字信息和音像资料，初中教师将多媒体影音资料引入课堂，不仅能够丰富学生的知识面，而且可以从听觉和视觉上极大地刺激学生的感官世界，将道德与法治的知识内容生动、直观、立体地展现在学生面前，给学生留下深刻的印象，帮助学生理解和吸收课堂知识。

比如，在学习“科教兴国”这课时，为了使学生将科技和社会生活结合起来，在课堂教学中，初中道德与法治教师可以通过以下方式来进行教学：首先，课前准备一些图片和影像资料，比如，古代人们用信鸽传递消息，现在通过手机以及手机上必备的QQ、微信等通讯工具进行人与人之间的联系。其次，教师让学生根据不同的通讯方式展开讨论并用表格分别记录各自的特点。再次，通过总结来引导学生发散思维：生活中还有哪些方面发生了巨大的改变，同时也具有这些特点？并对学生提出的内容进行视频展示和对比。最后，引导学生通过这些改变从中发现规律，得出结论：是科技的进步造就了如此巨大的改变，科技是第一生产力。

结束语

在新课改下，初中道德与法治教师要想帮助学生树立正确的情感态度、人生观、价值观、世界观，就必须从学生的素质教育抓起。道德与法治课程存在的意义是帮助学生从思想到能力得到真正的全面提升，使学生在掌握知识的同时也拥有高尚的道德素质。

【参考文献】

[1]唐亚楠.初中道德与法治课教学中的互动教学探究[J].文理导航（上旬），2017（12）：90

[2]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（8）：268

[3]佚名.初中道德与法治教学中多媒体技术的渗透[J].都市家教（下半月），2017（11）：94