论英语作为国际通用语背景下的跨文化交际能力培养

陈涵章

【摘 要】随着我国经济的不断进入与发展。我国的教育事业也得到了相应的改革。近几年来，国家对于各国语言的教育，有着广泛的关注。国家对于英语教学方面的投入还是很大的。英语的教学质量一直是全国教育系统中英语教学效果的集中体现。英语的跨文化交际能力教学是英语专业教学基础阶段的灵魂，对于学生和教师来说都有十分重要的意义。但是针对当下我国英语教学的实际情况来看，大部分的学生对于英语跨文化交际能力培养的关注度，以及主动学习等方面都比较的薄弱，并且还存在一定的高投入低产出的现象。下面本文就对跨问哈交际能力培养的意义进行相关的阐述，并提出一些培养的策略。

【关键词】英语；国际通用语；跨文化交际能力；培养

英语是一门与语言有关的学科，而交际能力的培养则是语言类的学科进行教学的关键内容。交际能力教学中包含了对信息的接受，对语言的输入以及对语言的存储等教学途径，学生可以通过“听”来获取接受外界的信息，并且对“说”的能力的培养很大程度上要依靠“听”的能力。关于交际能力培养方面，首先对学生进行交际能力培养可以起到对学生学习的知识进行巩固的作用，强化学生对所学的英语知识的印象，从而使对学生进行英语跨文化交流的目的，并且在我国社会发展不断朝着全球化方向发展的背景下，对学生进行英语交际能力的培养显得越来越重要。那么对于英语跨文化交际能力培养中存在的一些问题，我们应该如何解决呢？在英语作为国际通用语言的背景之下又该如何更好的培养学生的英语跨文化交际能力呢？

一、跨文化交际能力培养的意义

近几年来，我国的科技发展在经济不断进步的同时得到了有效的提升。网咯的不断发展将世界连接到了一起，让世界成为了一个地球村，各个国家人民经济等方面的来往日益频繁，加强了各国人民之间的交流，由此产生了跨文化的现状。在进行语言交流的过程中由于各国语言，文化之间存在一定的差异，需要统一一种来进行交流，在这个过程中，英语作为一种国际通用语，在其中发挥着重要的作用，英语跨文化交际能力的培养不仅可以加深各国之间的文化交流，还可以促进文化的传播，国外有相关的专家表示，人类一生所学习的文化，是一个民族的生活方式的总体，是在某个总体当中所得到的社会遗产，语言是文化交流的媒介，词汇根治这个媒介中的一个活跃因素，英语的介入可以让我国的文化得以传播，让其他的一些国家能够了解我国的文化，我国是一个历史悠久的国家，各种文化也比较多，比如茶文化，丝绸之路，瓷器等，但是国外的人开始的时候是不知道这些东西的直到后来Tea culture（茶文化）、The silk road（絲绸之路）、porcelain（瓷器）等这些词汇被加入到英语词汇当中，其他国家的人才对我国的这些文化知识有了一定的了解，通过这种介入的方式可以使我国的文化的得到传播。

沟通交流是人与人之间关系建立的桥梁，我们进行一门语言的学习，就是女要努力做到精通这一门语言，明确学习的意义。英语作为一门全球通用型的语言，我们应该跟上时代的步伐，适应时代的变化，英语跨文化交际能力是当代人们必备的一种技能。当下英语交际能力培养的过程过程中，很多英语教师在进行交际能力培养的过程中都是主要针对英语基础教学进行讲解的，从而导致学生的英语交际能力低下。在现阶段的英语教育教学中，教师应该注重对学生进行英语跨文化交际能力方面的教育教学，注重对学生进行英语交际能力水平的提升，不能仅仅只是将英语的基础交流进行培养。英语的功能是在全球化的社会中独立有效地与外国人交流，方便生活，达到交谈的目的。长期以来，中国传统的英语教育一直采用听说的方法。教师注重听、说、读、写的应用，而忽视了学生在语言学习中的语言环境和语言习惯。我们知道，英语和汉语属于两个不同的语言系统，所以学生使用英语的能力必须有一定的限制。由于国家之间的文化差异很大，在交流中总是会出现一些尴尬的事情。

二、跨文化交际能力培养的策略研究

加强语言环境的训练，教学改革工作的重点就是对课程体系以及教学内容进行相应的改革。在进行英语交际能力培养的过程中，注重教学情境的构造就是指根据跨文化交际能力培养的需求，以及社会发展的实际需求进行密切的联系，将英语交际能力培养以及教学内容设计成实际的跨文化交流技能训练课程项目，根据技能训练课程项目的相关内容进行教学的实施与考核。使英语跨文化交际能力培养专业人才的目的得到有效的实施。在英语跨文化交际能力培养的过程当中，运用情景化的实践教学模式。不仅可以优化英语跨文化交际能力培养的知识结构，而且还可以使学生的自主学习能力得到很大程度的提升。

运用互动式的教学方法，互动式教学方法是当代教学中民主化教学方法的重要体现方法之一，互动式教学法就是在教学情境中教学参与者，应该以参与主体的身份遵循相关的规则。并且这些规则是参与者双方都能够接受的。在互动过程中，由于双方都是有意识的、积极的交流或传递者，他们积极参与活动的过程，这就决定了互动不是单向的反馈过程，而是一种呈现一种双向的对话和沟通。它需要双方的互动和沉浸其中，这是一个活生生的过程，而不是一个不幸的、没有生气的和强制性的过程。它在教学过程中具有“沟通”和“对话”的特点。在教学理念上，传统教学注重学生在教学后的表现，而互动教学则注重教学过程中的“教了什么”和“学了什么”。互动式的教学方法，是一种提倡师生互动交流的教学方法。在以往传统的教学过程中，教师往往是以自我为主体，在教学的过程中缺乏一定的互动交流。我们互动式教学与传统教学方式不同。互动式教学是一种强调师生交流，展开讨论的教学方式。让学生从以往的接受式学习的方式改变为发现式学习的方式和探究式学习的方式。

改变教学模式。在教学设计方面不只要将学生做为教学的主体，注重学生英语跨文化交流的实践能力培养以及英语素养的提升，还要加强与学生之间的沟通交流，增强对学生的了解，注重学生个体之间的差异性，正对学生个体的特点进行英语跨文化交际能力培养，加强学生英语跨文化交流方面兴趣爱好的培养，让学生在英语跨文化交际能力培养的海洋里自由翱翔，从中体会到用英语进行跨文化交流的魅力。

三、结束语

将英语跨文化交际能力培养中的一些知识点渗透入平常的教学课程当中，让学生能够建立健康的思想和良好的品格，培养出学生积极向上的三观，注重学生的英语跨文化交际能力以及各方面能力的培养。在英语跨文化交际能力培养的过程中可以使一些内向的学生可以通过英语跨文化交际能力培养逐渐将自己融入进校园集体生活中，一些在班上有着引导力的学生就可以给其余学生树立榜样，让班上的学生能够积极地参与到英语跨文化交际能力培养当中。

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