对小学生音乐兴趣的培养的探讨

刘敏

【摘 要】本文将从帮助小学生培养音乐兴趣的重要作用出发，对帮助小学生培养音乐兴趣的主要策略进行分析与探究，希望为相关教师提供一些帮助和建议，更好地进行音乐教学。

【关键词】音乐兴趣；小学生；音乐课

教育体制改革的不断加深使得广大教育工作者增加了对音乐教学的重视，尤其是小学音乐教学，但是在传统音乐教学中，教学内容单一，过于枯燥、乏味，学生难以提起学习兴趣，降低了音乐教学的效果，小学音乐教师急需通过有效策略培养其音乐兴趣。因此，研究帮助小学生培养音乐兴趣具有一定的现实意义。

一、帮助小学生培养音乐兴趣的重要作用

在现代化的教学中，音乐教学是不可或缺的重要组成部分，并且是美育教育得以开展的重要基础和前提，能够帮助学生树立正确的审美观念，并在学习、生活中欣赏美、表现美、创造美，提高其音乐素质与综合素质，促进其全面发展，可知音乐教学对于小学生非常重要。但是，很多教师的音乐课堂教学效率并不高，这样在一定程度上对学生的全面发展造成阻碍。要想解决这一问题，就应从音乐兴趣入手。相关学者曾说，调动学生学习音乐的浓厚兴趣是向其传递音乐魅力的必要条件，而人们也常说兴趣是学生最好的教师。以上都说明学生的认识活动会受兴趣所影响，一旦学生对于某件事产生兴趣后，便会精神愉悦、饱满，主动、积极对其进行探索。由此可见，教师要想更好地进行音乐教学，就要帮助小学生培养音乐兴趣，让兴趣成为小学生的第二个音乐教师。

二、帮助小学生培养音乐兴趣的主要策略

（一）建立音乐小组

教师应根据学生的喜好，建立唱歌小组、配乐小组、舞蹈小组、节奏小组、乐器小组等多个音乐小组，将相同喜好的学生安排到一个小组中，允许学生自己进行活动的开展、组织等工作[1]。这样的教学方法能够以小学生音乐兴趣为基础，将其興趣进一步扩大，增强音乐技能，提高音乐素养。比如，教师可以让乐器小组进行歌曲编配、音乐伴奏的研究，让他们用身边的工具制作沙锤、鼓、串铃等简单的乐器，即使小学生制作的乐器并不精美，但却凝结着他们劳动的成果与智慧，锻炼了其音乐动手能力。又如，教师可以让节奏小组进行歌曲节奏的研究，找到重难点节奏，并通过有效途径帮助其他学生找准音乐的节奏。学生通过小组音乐合作，彼此帮助和学习，让课堂成为一片音乐的海洋，学生可以在海洋中自由地享受音乐、创造音乐，从而培养其音乐兴趣。

（二）利用信息技术

小学生的年龄尚幼，教师空洞的文字教学和单纯的音频教学对于其想象力激发作用有效，要想活跃学生的音乐思维，就应利用信息技术、多媒体技术等将音乐形象生动地展现给学生。例如，教师在对大脸猫与蓝皮鼠的课程进行音乐教学的过程中，可以利用多媒体设备把大脸猫、蓝皮鼠以动画的形式播放给学生，让学生一边欣赏音乐、一边观赏动画，感受音乐所表达的意境和思想，使其明白人类与动物是好朋友，需要对其认真保护与呵护，这样一来，学生在学习音乐理论知识的时候，能够感受到音乐所表达的内涵，并被其深深吸引，增加音乐兴趣[2]。因此，教师对各种信息技术的运用能够对音乐课赋予强大生命力，有效培养小学生对于音乐的兴趣。

（三）进行音乐展示

在新课程相关标准中，明确提出兴趣是学生对音乐进行学习的主要动力和源泉，也是音乐和学生两者密切关联、让学生在享受音乐过程中对人生进行美化的基础与前提。教师利用适当的示范、感人的小故事、美妙的音乐旋律、积极的鼓励与肯定都能对其音乐兴趣进行激发。不过，小学生虽然对身边事物有着浓厚的兴趣与强烈的好奇心，但是由于年龄特点使其注意力易分散，即使短时间产生了浓厚音乐兴趣，也会随着时间逐渐淡去。因此，教师要想使音乐课始终被小学生喜爱，就应让音乐课表现出和其它科目的不同之处。

由于小学生表现欲非常强，时时刻刻都想要向家长、向教师、向学生展示自己，并且音乐这门艺术离不开人的表演，因此教师应将其作为切入点，充分结合小学生表现欲和音乐表演特性，让其成为音乐课不同于其他课程的一大亮点。部分学生喜欢唱歌或具有唱歌天赋，部分学生在课下加入音乐特长班学习了声乐、舞蹈、器乐等，但是缺乏自我展示的平台与观众，教师可在每节音乐课的开始几分钟或最后几分钟让一名学生进行自我展示，既可以由学生自愿上台展示、也可以按照座位号一次让学生展示。例如，教师在对小红帽有关课程进行音乐教学的过程中，可以让一名学生上台以自己的方式表演这首歌，“我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给外婆尝一尝……”，伴随着这名学生的展示，其他学生都会投来羡慕的目光，迫不及待的想要上台展现自己，而这名学生在表演后也会获得极大的满足感。由此可见，这样的教学方法能够激发和满足小学生表演欲，调动学习兴趣，并能够与多个音乐教学环节融合。

（四）组织音乐游戏

无论什么时候，游戏都能够瞬间吸引小学生的注意力，小学生对游戏有着源源不断的热情、兴趣与活力。因此，教师应充分利用这一特点，把音乐课程和有趣的游戏进行充分结合。例如，教师在对某节音符课程进行音乐教学的过程中，可以设计一个“听音乐猜乐器”的活动，让学生转过身去或者自己在屏风中用手风琴、电子琴、口琴、手鼓等乐器分别演奏这节课的音乐，然后让学生猜测这些乐器的名称，如果小学生的年级较低，教师使用的乐器应具有较大音色差异，反之，使用的乐器可以有较小音色差异。通过学生对演奏歌曲的乐器名进行积极踊跃的强大，不但能够对乐器知识进行学习和记忆，还能对各种乐器的特点、音色、功能等进行掌握，从而在培养小学生音乐兴趣的同时，增强其音乐听觉力。又如，教师在对五线谱有关课程进行音乐教学的过程中，可以设计一个“跳谱”的游戏，事先空出一些位置将本节课的曲谱画在地上（简单的曲谱），当学生唱出这个音符的时候，还要走到五线谱的相应位置，教师和其他学生判断这名学生跳谱的正确与否。通过这样思想与行为相结合的教学方法，学生会形成浓厚的音乐兴趣，有利于对小学生进行音乐兴趣培养的工作。

（五）编排音乐动作

小学音乐教学主要目的是为了使学生增强对人性、对生活的各种美好感悟。小学生通常比较好动，在音乐课上希望用丰富的动作将情感表达出来[3]。因此，教师可以事先对歌曲的动作进行编排，用多种音乐形象描述一个故事，带领学生边演边唱，尤其是音乐具有很强动作性的时候，可以要求学生自己为歌曲编排相应动作。例如，教师在对编花篮有关课程进行音乐教学的过程中，可以将学生分为不同小组，给每组一定的时间按照歌曲内容共同编排动作，然后每组选出一个代表上台展示歌曲中编花篮动作，评比哪个小组编排的动作更优秀，教师还要对表现出色的学生进行适当表扬，增强其对音乐学习的兴趣和信心。通过这种教学手段，使学生在动脑、动手中更加全面地理解歌曲，并发挥更好地教学效果。

三、结语

总而言之，帮助小学生培养音乐兴趣具有十分重要的意义。小学音乐教师应对帮助小学生培养音乐兴趣的重要作用有一个全面了解，通过建立音乐小组、利用信息技术、进行音乐展示、组织音乐游戏、编排音乐动作等多种方式，调动小学生对于音乐的学习兴趣与热情，从而有效提高小学音乐的教学效率与水平。

【参考文献】

[1]闵红珍.心随乐舞——让优美的旋律在稚嫩的心中飞扬——浅谈小学高年级音乐课堂教学中音乐性的体现[J].科学大众（科学教育），2018，（10）：59-60.

[2]肖艳.“高参小”音乐特色课程研发研究——以北京师范大学参与北京市小学教育特色发展项目为例[J].艺术教育，2018，（19）：67-69.

[3]吴艳.小学音乐体验性学习“内”“外”兼修策略——以人教版四年级上册《那达慕之歌》为例[J].福建基础教育研究，2018，（09）：125-126.