高职市场营销专业校企合作模式实践与探析

陈磊磊

【摘 要】高职市场营销教学具有很强的实践性，在传统教育模式下营销课程理论知识与实践很难结合在一起，积极开展校企合作模式，提高学生实践经验有助于市场营销教学水平的提高。

【关键词】市场营销；校企合作；合作模式；高职营销

市场营销专业的学生需要具备一定的专业实践能力和适应能力，通过各方面能力的培养，提升专业素养和基本能力，进而解决在生活中遇到的各种问题。但是，在我校开展市场营销专业的教学过程中，存在一定的问题，导致最终教学质量以及教学效率不高，导致学生能力出现缺陷，在后续就业的过程中遇到一定的难题，制约其自身的发展。

一、高职院校市场营销专业校企合作现状

校企合作是符合高职教育规律的人才培养核心路径，是培养适应生产、建设、服务、管理一线的应用型人才的必经之路。目前高职教育校企合作模式主要有三种，分别是学校主导型的校企合作、企业主导型的校企合作及双主体复合主导型的校企合作，三种模式各有利弊，不论哪种模式，能培养出适合企业需求且留得住的人才是根本。随着区域产业转型升级，高职要立足地方，服务区域和地方经济的发展，相应地需要适应对人才培养模式实施创新改革的时代要求，其中校企合作模式的创新首当其冲。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出要“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”，校企合作是学校和企业基于共同利益的驱使展开的合作，为社会为企业培养适应岗位需求的技术技能型人才，校企合作人才培养模式涉及的主要利益群体有政府、学校、企业及学生，满足以上四个利益相关者的需求被作为校企合作成效的综合评价方法。

二、高职院校市场营销专业课程教学中存在的问题与不足

（一）创新创业课程体系不健全

我校在学生的教育上一直紧跟教育部的脚步，在国务院发布双创教育改革意见之后，我校在创新创业的课程设置上做了很大的革新。但是，目前双创课程要和以往教育模式相融合还存在着很多问题。目前，大多数高职院校中双创课程属于选修课程，有些高职院校甚至根本没有双创课程的设置，而是以讲堂的模式出现的。因此，正在高职院校的课程设置和课程体系中并没有重视双创精神，也并没有将双创精神融入到培养学生的目标之中。而有些高职院校虽然开展了双创课程，但是课时的严重不平衡，导致双创课程虽然开了，但并没有得到应有的重视。同时双创课程还面临着，教学模式不清晰，教学方法陈旧不够新颖，教学定位不够准确等问题。

（二）校企合作中市场营销实训存在的问题

校企合作通过将企业生产和教学内容融合的方式进行人才培养，校企合作中的协同机制建立成为难题。一方面，企业急切引进综合素质营销人才与人才培养模式的长期性产生冲突，缺乏长效的合作机制；另一方面，校企合作的利益共享多半停留让学生参与简单重复工作，利用学生廉价的劳动力，难以实现学校实践教学目标和企业培养目标的协同一致，缺乏深度合作的保障机制。因此，多数市场营销专业实训教学中的校企合作采用由学校主导的共建校外实训基地、企业短期实习模式，企业的参与度较低。

（三）实践教学形式单一，未充分利用互联网资源

就现阶段而言，高职市场营销专业人才培养过程中主要采用的传统教学形式，即教学实习、综合实习等方式来加深理论知识认识。但在“互联网+”时代，随着互联网技术不断深入，高职学校并没有设计出与互联网信息技术相适应的教学设施与内容，不能充分利用互联网技术拓展学生对市场营销的认识与技能。

三、高职市场营销专业校企合作模式实践

（一）改进实践教学方法，完善实践课程体系

传统形式下的被动式学习模式，使得学生在学习的过程中极易丧失学习的积极性，因此教师就可以通过分组讨论、情境创设等方式促进学生的学习兴趣，使得学生更好的参与到课堂实践教学过程中来。在教育教学过程中，要将现代化信息技术手段及时引进到课程体系中来，使得教学过程生动、具体，并在加强学生对实践环节感悟和体会的基础上，有效提升学生的实践能力和专业技巧。

（二）结合面向大数据的企业级真实项目

企业级大数据真实项目支持新营销探索实践，例如，交互营销、智能化营销等。通过企业级大数据真实项目，学生能快速地学习和掌握大数据的管理和应用，以及智能化服务体系建设新模式等。例如，学生能快速理解商品推广、品牌定位以及促销管理等环节的策略实施。事实上，结合企业级真实项目不仅可以让学生迅速了解自己对产品定位及市场把握的准确性，还可以调动学生的积极性，增强学生的参与感，提高学生的动手与创新能力。因此，为培养高素质、高能力和复合型营销人才，市场营销专业应致力于不断探索新的教学方法，以企业真实案例项目为导向，从案例项目的业务分析、技术选型、架构设计、集群规划、安装部署、整合集成与开发，以及Web可视化系统交互设计等诸多方面进行了全面的讲解与分析，帮助学生紧随技术发展趋势。

（三）校企合作增强教学内容实践性

高职院校在对市场营销专业课程体系进行完善的同时，还应注重学生实践能力的培养。第一，高职院校应加强与相关企业的合作关系，通过校企合作为学生提供市场营销实践教学与实习的机会，从而不断加强高职学生的市场营销专业技能。第二，高职院校还应加强与信息技术、互联网企业之间合作关系。这样高校就可针对“互联网+”背景下的市场营销情况展开实践教学，从而提升学生在“互联网+”背景下的市场营销专业技能，确保学生在步入社会后可以更快的适应市场营销的工作岗位，以及时代发展需求。

（四）市场营销虚拟仿真实训平台的构建思路

市场营销虚拟仿真实训平台需要学校和企业共同主导构建，实现协同人才培养过程中的优势互补。校企合作构建市场营销虚拟仿真实训平台的基础是建立共赢的资源共享机制。建立中小企业与高校长期稳定的合作关系，利用虚拟仿真实训基地资源，共同承担营销科研项目和建设技术创新体系，培养实践创新人才。在此基礎上，学生进入企业真实环境进行技能训练、工艺设计和创新发明，以减少企业承担的风险损失，真正实现合作共赢。

（五）建设高质量的校外实践教学基地

实践教学基地是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。在以企业为主导的校外实践教学基地中，企业通常会把来参加实践的学生当成自己的员工一样对待，从而让其可以亲身感受大数据在市场营销中的地位和作用，例如大数据驱动的营销方式优化、服务模式改善等，最终让市场营销专业和企业双方实现长期共赢。因此，为培养出符合企业需要的人才，市场营销专业应以市场为导向，结合专业设置与市场人才的需求，有针对性地建设高质量的校企合作实践教学基地，从而让企业积极参与学校的人才培养模式改革，进一步培养学生大数据思维学习和实践应用能力，丰富学生的实践经验，并为后续进一步加深合作打下良好基础。

四、结语

综上所述，市场营销专业的学生其营销技能以及综合素质水平的提升需要通过大量的实践内容才能够合理实现。这就促使高职院校在进行培养和建设的过程中，需要逐渐提升学生的营销能力以及创新能力，为他们在日后的工作中奠定基础保障。

【参考文献】

[1]贺韧.高职市场营销专业实践教学体系构建研究[J].丝路视野，2017（27）：123.

[2]唐小鹏.高职院校市场营销专业实践教学研究[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2016（3）：115-117.