初中生物课堂学生生成性问题的解决策略

杨琼

【内容摘要】随着课改的不断深入，课堂生成性问题的产生是一种必然。这些问题往往伴随着学生的兴趣与需求所在，能否有效地解决课堂生成性问题，直接影响学生问题意识的培养。通过实践，笔者总结归纳了几种有效的解決策略，分别是讨论交流法、网络查询法、班级生物论坛法、网络空间讨论法、以赛促学法。

【关键词】生成性问题 生物课堂 解决策略

生成性是当前我国基础教育新课改过程中出现的新理念之一。随着课改的不断深入，学生自主参与的意识不断增强，课堂教学已由静态、封闭走向动态、开放的状态，“把课堂还给学生，让课堂充满生命的气息”成为了课堂改革的重要标准[1]。这就要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与性提供广泛的可能性，把时间还给学生，让学生在课堂中“活”起来，让课堂显得生机勃勃，富有生命的气息。古语云“问则疑，疑则思”，学起于思，思源于疑，无问不成学。把课堂还给学生，学生必然会提出许多相关的问题。这些在教学情境中，通过积极的师生互动、生生互动，在共同思考和共同发展的过程中随机出现的在教师预期之外的超出预设方案的影响课堂氛围、师生思路及行为的即时信息，我们称之为课堂生成性问题[2]。

课堂中学生的生成性问题往往伴随着学生的兴趣与需求所在，是不可多得的教育资源[3]。如果老师可以有效地解决这些课堂生成性问题，把其转变为教学资源，会使我们的课堂更接近学生的实际，教学内容将更具广度和深度，也更有利于培养学生的问题意识。……