小学语文古诗词教学的几点方法微探

2019-05-03 13:55杨子玲
儿童大世界·教学研究 2019年12期
关键词:古诗古诗词农村

杨子玲

摘要:《新课程标准》要求1~6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇,有的教师为了拓展农村孩子的语文古诗词积累量,还会从课外读物中寻找一些内容作为拓展教学。因此,农村小学语文古诗词教学的任务总体来说较为重大。本文对此展开了简要论述。

关键词:古诗词教学;方法微探

我校是一所农村全日制寄宿学校,乡村学校教学条件较为简陋,“大班额”教学的现象较为普遍,一名教师需要面对几十名学生,教师的教学压力不小,这从一定程度上来说,给语文古诗词教学造成了困难,教师分身乏术,难以顾及每一位学生。对此,本文简要分析了几点实施对策。

一、要求学生课前自习

统编版小学语文教材,是对以往语文教材的进一步完善和修订,它整体上显得更加主题鲜明,插图艳丽,字迹清晰,系统性强。其中涉及的古诗词文化,更是代表了浓郁的古香古色之风。古诗词,是我国悠久历史灿烂文化的代表,它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。为了便于农村小学生理解和记忆古诗词的内容,我们应当要求学生提前进行自主预习,养成良好的自主学习习惯。

二、课堂引导学生合作探究

其次,通过结合视觉图像模拟的情境,激发学生深入思考和探究的积极性,引导农村小学生合作分析古诗词内涵的意境,提升课堂教学的有效性。比如在教学李白的《静夜思》一课时,教师就可以在课前绘制几幅连环画,将诗人李白站在月下对着窗户的吟诵古诗的情境表现出来,然后,结合图画提出问题,“同学们,你们知道这首诗,表达了诗人怎样的情感和意志吗?”由此抛出问题,激发学生合作思考和独立探究的积极性。

三、课下针对个别学生做功课的补习工作

课下,农村小学语文教师还可以针对个别学生进行古诗词功课的补习工作,比如,有的学生理解速度较慢,课堂上的时间教师无法照顾到学生个体的差异,而可以抽出课余或者是学生早自习、晚自习的时间进行补课,通过读诗作画的方式,让个别学生调动学习兴趣,从而有效解决儿童对古诗画面美的理解笼统、模糊的问题,抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学,通過作画,具体而形象地再现古诗中的画意,唤起学生丰富的联想,引导学生深入体会古诗的画面美。

参考文献:

[1]秦治红.浅议小学语文古诗词教学策略[J].课程教育研究,2019(31).

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