掌握时机、把握语言、巧用方法，构建高效小学数学课堂评价

罗达永

《数学课程标准》明确指出： “评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”有效的评价策略是课程实施的一个重要部分。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”好的评价不仅能激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，培养学生的学习意志;同时，通过评价，教师可以了解实际的教学效果并找出和教学目标之间差距，便于教师改进教学方法，调整教学难度和教学进度;让学生了解自己的进步情况，促进学生可持续发展。

一、掌握恰当的评价时机

小学生的认识水平低，情绪波动快，对教师有崇拜感，容易受到教师言行的影响，同时，他们渴望得到老师的赞许与表扬的愿望非常强烈。 因此，教师在课堂教学评价时，能否实施成功评价的关键在于能否很好地把握课堂即时评价的时机。关键时刻教师的一个评价行为会产生意想不到的神奇效果，哪怕只是一个眼神，一个手势，对学生产生的激励作用却是无限的。我在讲“直线、射线、线段”这节内容时，给学生出了这样一个判断题：“直线比射线长。”班上许多数学成绩较好的学生说答案应该是“对”，部分孩子看到班长都说是对的，也随声附和起来。当时，我发现只有数学成绩一般的张丽和几个同学在坚持说答案是“错”。我没有及时给出答案，而是让班上的学生进行选择，对的站一边，错的站另一边，这时又有几个学生“叛变”了，坚持是“错”的就只剩下了张丽一人，其他孩子都以一种嘲笑的目光看着她。我先让判断是“对”学生说明理由，他们说“直线可以向两端无限延长，而射线只能向一端延长，所以直线比射线长。”我再让张丽说说理由，她说：“直线和射线都可以无限延长，所以无法比较长短。”当张丽说出自己的理由后，我边鼓掌边走到了张丽的这一边，说：“老师和你的看法一样，你真是个爱动脑筋的好孩子”。张丽听我这样一说，高兴得跳了起来，眼里闪耀着激动的泪花。我相信这样的评价会让张丽永远记得，并激励着她在今后的学习中持之以恒地攀登知识的高峰。

二、把握合适的评价语言

要营造真正充满生命气息的、有灵气的课堂，就必须让课堂的评价具有导向性，褒贬有度，准确评价学生学习的成果。

1、表扬时语言要真诚。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让学生能及时得到老师真诚的鼓励，就会让学生智慧的火花得到迸发，让整个课堂充满生机。作为老师，我们要懂得赏识学生，不断地唤醒、激励学生。同时，对每一个学生也要分别抓住其每一个闪光点进行客观、真诚的评价，有利于学生从学习态度、知识、能力等方面正确、全面地了解自己的优缺点，从而提高学生自我管理的意识和自我约束的能力。如在解题时个别学生出现了独特的、富有个性的解法时，我都会及时给与评价：“你的想法真不错，比老师的方法更简单呢。”“我很赞成你这样的解题方法，你能给大家做一个详细的讲解吗？”当孩子独特的思维方式及解题策略得到老师的表扬与认可，更利于培养学生的创新意识和创新能力。

2、批评时语言要“溫柔”。 表扬与批评是一对辩证的统一体，只有表扬没有批评，学生就会沾沾自喜，只有批评没有表扬，学生感到只是苦涩和压力，所以表扬和批评相互结合，要进行合情合理地引导。在每节课后进行练习时，我会让学生们在黑板上来完成。对于学习成绩较好、能正确解答题目的孩子，我在表扬他的同时，也会指出他不足，如：字写得不够好，解题格式不标准等等，以更高的标准促进孩子更进一步;对于基础较差、完不成老师布置的作业的孩子，我会让其他同学寻找他的优点，如：书写很认真，学习态度很端正;第一步是做对了的，只是某某地方没有理解，以后在这方面需要再努力一下……。这样不仅可以保护孩子的自尊心不受到伤害，还能激励孩子不放弃学习，看到自己点滴的进步。

三、建立多重的评价方式

一是制定多层次的评价标准。如在作业的布置上对于优秀、中等和学困生可以进行分层布置，让学生根据自己的学习能力水平完成相应的作业任务;教师还可以在评价学生的课堂作业时从完成作业的速度、书写认真的程度、正确率等多角度进行评价，使更多的学生获得激励与成功的体验。

二是倡导学生互评。在数学教学中，常常会出现好几种解题方法，到底哪一种最好呢？我认为这时把评价的主动权交给学生，为学生搭建了相互评价、相互交流的平台，让每个学生都有展示自己独特思维方法的机会，给了学生更大的探索和感悟的空间。一方面由于同学间平等的地位，使得评议的结果较易被评议者接受，另一方面学生以其独特的眼光、创新的思维给他人做出评判时，正是自己对知识点做出的全面认识，这样学生在互评过程中能够取长补短，互促共进。

三是关注学生自我评价。学生是学习的主体，课堂中应该充分地让学生对自己的学习行为进行自我评价。每次上完课后，我都会 留下几分钟让学生说说自己在这节课中的收获和不足。通过学生在自我评价过程中，获得了评价者和被评价者的双重体验，也是对自我发展的认识过程，自我评价的开展能够使学生更好地从内在激励自己，要求自己，认识到自己的闪光点，从而树立学习自信。

数学是一门科学，评价更是一门科学艺术。教师应本着内心深处对学生的爱去营造丰富多彩的数学课堂生活，使有效地课堂评价成为数学课堂上的阳光雨露，撒进孩子们的心田，让孩子们得到心灵上的点拨，让小学数学课堂焕发生命的活力和无限的生机。

（本文系贵州省湄潭县黄家坝街道完小校级课题研究成果）