小学数学课堂教学有效评价琐议

潘开凤

课堂教学是学生获取知识的主渠道，学生是课堂学习的主体，是学习的中心，课堂中的一切活动都是为学生服务的，评价的对象也应以学生为主。而有效的课堂评价是教学过程中不可缺少的重要组成部分。课堂中的有效评价更有助于学生能力的提升、思维的飞跃，能使学生获得最充分、最合理的教育与发展。让学生在课堂中更能主动地、积极地表现自已、发挥自已不同的潜能，使所学知识得到更好的吸收。

《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程、水平、情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。在课堂教学中，我做了以下实践与探索。

一、彰显有效评价的激励功能

人人都希望听到赞美的话，对于小学生，尤其是学困生，更希望得到老师的认可。马克·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”因为赞扬蕴含着老师的鼓励，蕴含着老师的爱与期望。 好的课堂教学都有一种“魔力”，那就是让学生积极主动地参与课堂教学活动，而形成这种 “魔力”的重要原因之一就是他们善于利用课堂评价语言。因此，在教学评价中， 通过课堂教学总结认为应注意以下几点：

1、评价语言注重准确性。比如：当有学生回答问题不准确时，用“我想为某同学做一点补充、我可不可以为某同学提一点建议、我非常赞成欣赏某同学的想法、我对某同学的说法有意见等”，而不一味的说“你的回答错了、你是怎样听课的、等” 。

2、评价语言的亲切性。“亲其师则信其道”。教师亲切的评价语言，能让学生接受你、喜欢你，这样的课堂气氛轻松和谐、学生思维也活跃。

3、评价语言充满激励性。比如：“还需努力”、“今天你又有进步了”、“没关系，你已经尽力了”、“再细心一点”等，用激励性的语言，善待我们的每个学生，树起他们的自信心，让他们抬起头迎接每一天。

二、真情评价，以达到让学生自主发展的效果

清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉;多一些宽容，少一些指责;多一些赞扬，少一些批评。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到品德的修养，让每一个学生都能在自尊、自信中快乐成长。

三、把握好及时评价与延缓评价的度

心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。在教学中教师应从多角度发现学生值得陈称赞之处，找出不同学生的闪光点，让学生体会到成功，享受到尊重。

（1）如在上人教版小学六年级“利息”一课时，当我讲完储蓄的意义后，有一位平常乱花钱的学生说：“以后我要节约用钱，把自己的零用钱存到银行里。”他的回答感动了全体同学，而我也捕捉了这个闪光点，及时作出了评价。

（2）又如有一位教师在教学“长方形的周长”时，学生通过动手度量书本、课桌等实物，知道了把四条边的长度相加就是实物的周长。然后追问：“如果说知道了长方形的长、宽会求周长吗？”

生1：我会，把四条边相加。

生2：太麻烦了，把两条长加两条宽。

生3：我是把长加宽乘2。师（指图）说：长+宽×2，请观察，（学生们马上发现错了）

师：发现了什么问题？

生4：从图上观察生3只求了三条边。三条边不是周长。缺了一条。应该长乘2，宽也乘2，再相加，才是周长。

（这时生3也发现自己少算了一条边，也举手找出自己的错因）

生3：还可以先求长加宽的和，再乘2。

教师于是赞许地点点头：“你善于观察，勇于改正错误，最后又找出一种好的求周长的方法，你真是一个爱思考的孩子！”这样的评价，给了孩子更多的时间和空间，让孩子们品尝到发现的快乐和成功的喜悦。两种评价相结合，让学生不断体验进步與成功，从而更好地认识自我，建立自信，快快乐乐地学习。

四、评价的多元化，要善于采取不同的方式

每个孩子都希望得到老师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展，让课堂上做到“四个有”：有疑问：在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价。有惊叹：善于释解学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价。有笑声：课堂上应该营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中评价。有争议：鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。

总之，课堂评价的方式方法是一门艺术，值得我们每一位教育工作者思考，针对不同情况，采用不同的评价方法，才能使我们的数学课堂更加有活力，使我们的学生学习更加有信心、有兴趣。作为一线教师的我们，要充分发挥评价的教育功能，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，并通过评价促使他们向着更高、更美、更远大努力。在评价过程中，一定要把尊重人、爱护人、发展人的现代教育精神，贯穿在教学评价的始终，使教育评价真正获得巨大的教育力量和教育价值。

（本文系贵州省湄潭县黄家坝街道完小校级课题研究成果）