初中英语写作纠错性反馈现状调查研究

张钦

摘要：初中是九年义务教育的结束阶段，同样也是学生们英语学习不断深化的阶段。初中英语告别了小学英语主要的启蒙作用，为高中英语拓展深化打下基础，可以说初中英语起到了良好的承上启下的作用。而初中英语教学过程中，写作一直是学生们最头疼的环节，对语法和语句的拿捏不准等问题导致学生们在写作的过程中错误百出。

关键词：初中英语 写作 纠错性反馈 问题 调查研究

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0210-02

一、初中英语写作过程主要存在的问题

（一）从学生角度分析

学生是写作的主体，分析初中英语写作过程中存在的问题应首先从学生着手。

（1）拼写错误。大部分初中学生的英语词汇量积累得并不多，在记忆过程中因为找不到合适的方法而导致容易出现拼写错误的情况。这在很大方面是因为学生们对英语的接受程度有限，无法准确地记忆和应用所有学习的单词。

（2）语法使用错误。这一问题是初中英语应用过程中最常见的问题，英语本身存在的谓语动词千变万化，与之对应的时态和短语等也不是千篇一律的。而现有的大部分初中学生在对语法的理解上并不是很充分，加之本身所积累的词汇量实在有限，导致学生们的写作过程感觉力不从心。

（3）审题错误。对初中的学生来讲，英语作文若能看懂则等于“送分题”，若是看不懂就几乎得不到什么分数。因此，初中学生在看到作文若是自己能够看懂的，或者一眼就明白的时往往非常激动，导致不能正确审题，忽视题目中存在的“陷阱”。此外，忽视题目中蕴含的重要信息和无法按照文章的文体进行写作以及丢三落四的问题非常普遍，都导致学生在写作的过程中无法有效提升质量。

（4）传统文化影响。多数初中学生受母语影响较大，汉语主谓语的前后顺序、句子的时态和动宾关系都会在英语中有所体现。这也就导致学生在写作的过程中很容易出现直译的现象，将所表达的意思通过英文进行逐字逐句的翻译。

（5）书写和摘抄问题。书写问题主要指的是书写不工整，潦草的卷面必将导致阅卷老师的印象分下降很多。此外，不在少数的学生因为不想动脑而直接从前文的阅读理解中摘取，这也会影响最终的分数。

（二）从教育者角度分析

部分教育者在对学生进行指导的过程中过于重视结果而忽视了过程教育，导致学生在写作的过程中存在眼高手低的问题。首先，对于教育者来讲，初中英语作文的难度较小，存在学生理应很容易接受的错误观念。其次，英语写作教学是一个非常耗费时间的过程，教育者也常常是简单地跟学生讲讲作文的整体思路和语句时态，转而放弃让学生自己动手写作。给学生造成一种“我已经学会了”的印象。实际写作过程中仍存在不少的问题有待进一步解决。最后是点评的过程，教育者若是单单将学生写作过程中存在的问题摆出来而不加以订正，学生很难知道自己的问题究竟出在哪里。若是拼写问题还好说，而时态问题就难以自己解决了。

二、如何解决写作过程中存在的问题

（一）让学生了解评分机制

初中寫作的目的一是让学生们能够熟练地运用知识，记忆并掌握英语对话;二是能够在考试中取得高分。基于第二点展开探讨，学生有效了解初中英语作文的评分机制，则能够有效地规避英语写作过程中易出现的问题。如本人在教学生如何写作的过程中，会首先与学生研究评分老师的心理，卷面、单词拼写、时态、内容、写作目的以及本身的观点等，这几点都应在文章中有所体现。此外，在刚接触写作时还应让学生列好提纲，进而做到保证每一个要点都能被兼顾。最后是检查的过程，有的初中学生知识储备少，在写作的过程中容易因大意而导致时态出错。可要求学生在写作完毕之后立即检查，尽量减少差错。

（二）增加知识储备

作文是词汇的集合，没有充足的词汇很难写出让人眼前一亮的文章。为此要提升学生的写作水平，减少写作过程中出现的错误，首先应做的就是提升学生的知识储备。知识储备是多方面的，可表现在词汇、语法、固定搭配等多方面。而这部分阅读词汇的产生来源于学生的日积月累，不是一蹴而就的，不容忽视。

如在学习课文的过程中，教师应指导学生在熟练掌握每个Unit的重点词汇之外，还应积极充实自身词汇，并进行汇集和展示。

（三）优秀课文背诵

背诵课文对学生的长久发展有着不可代替的作用。背诵课文时一定要求学生大声朗读，培养学生的语感;同时这种背诵方式能够帮助学生有效提升对文章的理解能力，将文章融会贯通，并且内化。

记忆的过程可以分为语感记忆和形象记忆。语感记忆指的是在记忆的过程中通过语感来将短语、词组锁住，在下次使用时能够在第一时间想起来;而形象记忆则指的是在背诵的过程中将所学习的内容转变为自身能够想象的事物。这种文学上的积累在很短的时间之内就能起到非常显著的效果，尤其体现在写作的过程中，如果能将其中一两句话应用在文章之中，则能够起到很好的提升文章的作用。

（四）科学地进行写作训练

中学英语写作还应注重平时的日积月累，辅助以平时的短期突击，让学生们将写作当成自身的一种习惯，做到融会贯通。日积月累的写作过程可从以下几个角度展开：

（1）养成英语表达习惯。通常在我的课堂中，尤其是新学期的第一堂课首先会让学生们用英语对这一段时间的情况一个简短的报告，时间通常会要求在两分钟之内。

通过这种方式让学生们认清英语表达能力对于个人的重要性，简述的内容可主要集中在学校、家庭、同学、生活等多方面。英文写作与汉语写作类似，若不能形成一个良好的习惯和兴趣，能力就无法提升。

（2）师生同做。写作课堂，首先预备好足够的文体展开分门别类的教学，并且在确定一个题目之后在短时间内给学生们一篇范文。而范文的内涵不必过深，包括短语、格式、用词习惯都与学生水平紧密契合。这需要教师提前备好课，在规定时间之内让学生进行创作。对于点评，通常我的做法是在学生写作的过程中指出其不足，当然以鼓励为主。学生创作完毕之后会进行二次评估，评估可在第二次文体创作的过程中进行，在最短的时间之内让学生们收获最大的效益。

（3）加强纠错练习。纠错练习同样是一种行之有效的提升学生写作能力的方式。纠错练习可分为两种，首先是老师层面。每一位学生都有自身的写作侧重点，身为教育者这些侧重点都应了解到，并归纳每一位学生不擅长的领域予以补充。其次是让学生们重新温习自己写过的作文，找出自己文章中存在的漏洞，加深学生对于自身写作能力的认知。

三、结语

综上所述，教育者身为学生最主要的引导者，应充分把握每一位学生的各自特点，同一种纠错方式不适用于另一位学生，在找到共性展开分析的同时，了解每一位学生的个性，有针对性地提升学生协作能力。

参考文献：

[1]许娟.海口市初中英语写作教学中教师评阅反馈现状的调查研究[D].海南师范大学，2018.

[2]倪爱玲.初中英语写作教学"以读促写"模式研究[D].南京师范大学，2017.

[3]曲淑杰.读写结合教学模式在初中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

责任编辑：刘健