高中英语教师信念与课堂教学行为关系的个案研究及对策分析

姜泽宪

各项教学活动以及课堂上的多种教学行为，都与教师信念之间有直接联系，教学目标以及教学方法的确定，都需要发挥教师信念的指引作用，这与教师课堂教学行为之间同样存在密切联系。高中英语教师在教学信念方面存在一定的一致性，但也有所不同，所以教师在选择教学行为时也会存在较大差异。通过相关调查可以发现。在较多方面，教师信念以及课堂教学行为存在一定的一致性。但有不可避免的脱节问题存在二者之间。为在真正意义上协调教师信念以及教学行为之间的关系，必须利用必要措施与手段，构建良好的环境，通过重构教师信念的方式推进教师个人职业发展。

1. 研究设计

1.1研究对象

我们主要结合会宁五所高中三名不同学历的高中英语教师，开展教师信念与课堂行为关系的个案研究，三名教师教龄也有所不同。第一名教师硕士学历，教龄三年，第二名教师本科学历，有12年教龄。最后一名教师专科学历，有20年教龄。结合实际情况，针对三名高中教师的实际课堂教学行为进行客观分析，同时总结其教师信念。

1.2研究工具

1.2.1访谈

可通过开展访谈的方式分析上述教师的教师信念以及课堂教学行为，一般借助背景访谈、课程实践情况访谈以及课后教师反思访谈几种形式。

1.2.2课堂观察

首先利用听课的方式观察三位教师的英语课堂，听课时间为每次两周。访谈以及观察课堂的时间为一个月。

1.2.3数据收集与分析

在整理总结三名教师教学信念时，需要将收集半结构式访谈以及课堂观察情况作为主要依据，这也是进一步分析课堂教学行为的重要前提。

2. 结果与讨论

2.1教师信念与教师行为的个体差异

教师信念作为一个重要方面存在于教师认知当中，我们无法通过直接观察的方式了解教师信念。只能将教师行为作为依据进行相关的定性以及定量分析。通过上述研究可以发现。三位教师的教学信念与课堂教学行为之间存在密切联系。但是在特定方面还会有不相关的现象存在。例如，第一名教师在调动课堂学习气氛时，会借助某种手段进行;学生间的互动能力会在这一过程中得到较大幅度的提升。提升学生的主体地位是新课程改革提出的明确要求，教师在开展教育教学活动时必须实现对学生学习需求的满足，通过课堂观察以及访谈可以发现。第一名教师在开展教育教学活动时呈现出教师本人占据课堂的现象，与学生之间几乎没有互动，课堂学习氛围整体较压抑。第二名教师认为应该发挥自身的指导作用，帮助学生完成相关的学习任务。该教师存在片面强调学生完成作业以及练习的问题，但是作业完成质量被忽视，尤其是在自主学习中，教师的引导和帮助作用并没有得到发挥。第三名教师高度重视学生的学习方法。在课堂教学中还是存在一定问题，活动单一以及缺乏趣味性等都是其明显缺陷，只能利用较为单纯的教学模式开展课堂教学。多媒体教学平台的作用得不到充分发挥。

2.2对于提升教师信念与教学行为密切吻合的建议

2.2.1构建良好的学校及社会环境，促进教师信念重构

在构建教师知识方面，个人以及社会文化环境都会起到一定程度的影响，这种影响具有一定的双重性，这是由社会构建主义明确提出的观点。在教师信念以及教师环境相互交互的同时，会不可避免地形成一种全新的观念。该观念与各方面因素之间都存在直接联系，主要包括先前教育、个性特点以及不断变化的社会与学校环境等。社会师资培训部门以及相关方面的科学指导，是顺利重构教师信念的重要前提。可利用多种方式更新教师的信念系统，最为普遍的就是培训，这对教师信念系统完善有积极意义。在全新的发展趋势与背景之下，多媒体以及网络技术发展速度相当迅猛，这是支撑教学模式的基础与前提。教师信念以及教学行为都会受到教学模式的直接影响。除此之外，为实现协调发展，教师信念以及教学行为的目标，必须始终保持与教师团队之间的沟通与交流。每个团队的成长都与个人之间存在密切联系，参与者在不断分享经验以及对话的同时，行业会得到较为明显的进步，教师也是如此。单向度的灌输知识逐渐与构建主义教学理念以及实践之间的转变，是教师未来发展的主要趋势与方向，这从本质上来说是一种主体性活动，构建的教学行为带有一定的多方位以及多向度。

2.2.2推进教师个人职业发展

不断提升教师自身的教学水平，是高中英语教师专业发展提出的明确要求。也要在原有基础上不断丰富传统的教学方法。结合实际科学调整教学模式，教师也必须针对自身的教学改革意识进行不断强化，通过深入理解教学理念的方式，进一步探索教学实践。众多研究者均认可在推动教师职业成长方面，教师信念以及职能转变占据关键性位置。在提升教师个人能力以及教育变革方面，上述内容都起着不可替代的重要作用。教学理念、教师职能转变以及教师职能等，都是高中英语教师在发展个人职业时的主要着手点。通过教学理念的不断提升，可获取更为积极的教学信念。利用全新的教学手段提升教学质量。

教师所持有的教师信念上会对教学行为产生一定程度的影响。鉴于此，本文从教师信念的角度，采用半结构式访谈和课堂观察法对高中英语教师的教师信念与课堂教学行为的相互关系进行定性分析，试图认识高中英语教师的教师信念与课堂教学行为关系，并在此基础上提出实现二者相吻合的对策。

注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于核心素养的英语教师信念研究——以甘肃省会宁县五所高中为例》系列研究成果之一，课题立项号：GS[2017]GHB0091。

（作者單位：甘肃省会宁县第一中学）