基于英语学科核心素养的高中英语课程整合探究

史海英

引言

在高中英语教学中，学生素养培养是对学生有着非常重要的意义。而素养培养也成为了深入推进课改的要求，高中英语教师应该需要在教学中承载文化传播的使命，让学生可以通过学习中充分展现自身的能力，了解自身未来发展需求，提高自主学习的理念。本文将针对基于英语学科核心素养的高中英语课程整合作为研究方向，希望能够为高中英语教学提供有效的参考。

1. 课程整合原则

1.1以课标为纲，以教材为源

教师需要将英语课程标准作为依据，明确教学内容以及教学方法。核心素养是新课程改革后增加的明确目标，教师必须充分考虑客观要求，实现对教材以及资源的不断整合，通过充分发挥教材核心价值与作用的方式，完成教学任务，保证教学任务的系统性与创造性。

1.2以系统性和持续性为基础

通过学科内以及学科间联系不断强化的方式，课程设置工作得到真正意义上的优化，这对课程整体质量与水平的提升有积极意义。知识碎片化以及思维单一化，是传统教育教学模式中存在的主要弊端，利用整合课程的方式，可对其进行逐步完善，知识系统性以及思维整体性会在原有基础上得到较为明显的改善。在整合课程以及内容时，必须注意符合学生认知规律。通过多种途径促使学生养成自主学习的习惯，其中主要涉及到知识内化，实践以及生成等。

2. 课程整合途径

2.1以学习内容为主整合

首先，读写整合。在高中英语学习的过程中，读写是学生的学习重点和难点。为了能够保证学生的阅读实践，确保教师在课程中能够有效地给与指导，要为学生设计阅读的出口，让学生可以展现自我的阅读写作能力。例如：牛津译林版高中英语必修二Unit 3《Amazing people》，在教师引导学生学习完课文之后，可以让学生围绕Amazing people这个话题展开讨论，以此训练学生的听说能力，更好地激发学生对英语学习的兴趣，让学生在课堂之上不在单调的学习，而是能够有话可说，会说。教师则可以整合学生的表达内容，统一给与评价，纠正学生表达过程中存在的语病。通过这种学习内容与学生主导思维的整合方式则能够快速提高学生的表达能力以及对课文的理解能力。

2.2以综合实践活动为主整合

在基于英语学科核心素养之上的课程整合，也需要综合实践活动来开拓学生的视野，提高英语课程学习的整体性、针对性和有效性。在目前英语学习不再是课本资源，而是媒体信息、社会、自然等各种资源的有机结合，学生所生活的环境都会成为其学习的原动力。在高中英语学习过程中，教师可采取以综合学习活动方式为主，让学生从课堂回归生活，通过社会相连，结合更多的知识体，以此赋予高中英语教学更多的价值和意义。例如：教师可以在学校成立“英语角”，为学生提供充足的时间让学生感受英语角不同年级同学所带来的语言冲击，或是带领学生共同欣赏经典英语影片、阅读21世纪英文报等外刊资源，在安排学生撰写自己的感受。

2.3以学生发展需求为主整合

高中学习英语课程的目的不仅仅是为了让学生通过考试晋级到更高的学府，同时也让学生在社会发展中，能够获得更好的发展机会。为此，高中英语教师应该以学生发展需求为整合的原则之一，根据学生的需求创建课程分类，设计课程形式。例如：英语教师可以通过微课的形式，在交流学习的平台上，设立课程分类，让学生可以自主选择学习内容。这不仅能够发展每一位学生的闪光点，同时也能够让学生寻找自身所需求的知识，提高了学生的学习效率，同时也改善了教师的教学环境。

3. 结语

在教育教学过程当中，教师不能在短时间内获得学科核心素养教育的成果，需要长期进行累积。在整合高中英語课程时，无论是教师还是学生都会遇到相当多的难题与阻碍。这对教师与学生提出较高要求，必须在不断协调的同时，积极解决困难。为学生英语水平的提升打下坚实基础，这也是进一步改善学生整体素质以及水平的重要途径，为社会培养全面型的人才。

参考文献

[1] 肖莺. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J]. 考试周刊， 2017（25）.

[2] 潘承生. 基于学科核心素养的高中英语课程整合研究[J]. 校园英语， 2018（46）.

（作者单位：江苏省宜兴中学）