有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略

徐春花

摘 要：在小学语文教学中，习作教学一直是培养学生语文核心素养的重要组成部分，学生习作能力的培养受到教师、家长们的广泛关注。习作教学也是教师在教学中的一大难点。在新课改背景下，教师要最大限度地提升当前小学语文习作教学的有效性，这就需要教师对过去的习作教学思维和教学方式进行深刻地总结、反思和改进，并在教学实践中，采用更为有效的指导策略，积极运用课堂小练笔的方法，促进习作教学水平的提高。对有效开展课堂小练笔的策略进行探究，以培养中年级学生的习作能力。

关键词：课堂小练笔；小学中年级；习作能力

在小学语文教学中，习作教学是与课文教学密不可分的。但在传统的小学语文课堂上，教师常常将习作教学当成一个独立的部分来处理，分割了习作与其他部分教学的关系，以至于学生在平时缺乏积累的意识和充分的锻炼，在面对写作的时候，容易出现语言匮乏、缺少兴趣、耗时长等问题，学生的习作能力难以得到有效提升。对此，教师应当积极有效地开展课堂小练笔，提高学生的习作兴趣。

一、课堂小练笔——仿写

在《义务教育语文课程标准》中，将小学三至六年级的作文称为“习作”，而非“写作”。顾名思义，“习作”就是学习写作。在小学中年级，学生独立完成写作的难度较大，所以在课堂教学中，教师要有意识地引导学生模仿、借鉴课文中的优秀句式和手法，以此作为提升学生习作水平的训练方法和有效途径，在阅读和独立写作之间搭建起一条桥梁，起到循序渐进的过渡作用。学生在仿写的过程中，不断积累词汇、写作手法、写作技巧等，并逐渐达到灵活运用的效果，在长期的仿写练习下，培养学生良好的习作能力。

比如，在教学《荷花》一课的时候，在倒数第二自然段的末尾用拟人的手法分别描写了作者对于“蜻蜓”和“小鱼”的联想，然后作者以省略号结尾，留给读者回味、想象和二次创作的空间。我抓住这一典型句段，让学生进行仿写。在仿写过程中，我通过语言引导学生将自己想象成一朵美丽的荷花，静静地立在清凉的湖水中，沐浴在清晨的阳光里……然后想象一下此刻身边的景象，并模仿课文中的句式将其写下来。通过这样的引导，学生仿写出了许多生动优美的句子，如“青蛙跳过来，告诉我早上空气的清新”“蜜蜂飞过来，告诉我花蜜的香甜”“白云飘过来，告诉我与风儿游戏的乐趣”等。由此可見，仿写可以充分激发学生的想象力，提高他们的习作水平。

二、课堂小练笔——补写

所谓补写，就是在充分理解课文的基础上，拓宽课文中写得比较概括、简略的情节，或者对课文中未表现出来的人物心理活动或故事情节等进行补充。在小学语文教材中，教师不难发现存在着许多十分精彩且意犹未尽的地方，教师可按照自己的设计思考，引导学生深入理解、分析课文，并进行合情合理地推测，用自己的语言对课文进行拓展、补充。在小学中年级的语文课本中，大多以各种关于人物的小故事或者童话为主，其内容活泼生动，富有趣味，能够很好地激发学生的阅读兴趣，使其留下深刻的印象。在教学中，教师要经常引导学生在阅读的基础上开动脑筋，大胆地想象和补写。

如《可贵的沉默》这篇课文，写了教师为了让学生懂得感恩，在课堂上问学生谁知道自己父母的生日，但学生纷纷沉默了，只有寥寥几位学生举起了手。这一情节也对学生起到了很好的启发作用。于是，我顺势进行提问：假如你是课文中的学生，当遇到这个问题时，你会沉默吗？你的心里会怎么想？请写下来。学生纷纷认真思考，将自己的想法写了出来，如有的学生写道“爸爸妈妈陪我过了好多次生日，我却不知道他们的生日，我以后要改变自己，做一个懂事的孩子！”还有的学生写道：“爸爸妈妈总是送我生日礼物，我回去后一定要问爸爸妈妈的生日，偷偷地为他们准备一份生日礼物，给他们一个惊喜！”

三、课堂小练笔——改写

改写是指让学生在原文的基础上，展开丰富的想象和联想，在不改变原文意思的前提下，换一种写作方式来表达。“改写”以课文为基础，但又不同于原文，既尊重原文的思想内容，又需要一定的创新，是锻炼学生写作能力和思维能力的有效途径。教师要让学生在细心阅读原文的基础上进行改写，但无论采用什么改写形式，都不能改变原文的中心思想和内容。

比如，在教学《白鹅》一课的时候，教师可以让学生尝试将第三人称改为第一人称，让学生以“我”的语气来进行改写。我首先带领学生对课文中白鹅的特点进行梳理，如“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”“鹅的步调从容，大模大样的”等等，然后我让学生以“我是一只鹅”作为习作主题，尝试用第一人称来改写，并且可以发挥自己的想象，结合一定的具体事例，把鹅的这些特点充分地表现出来。

综上所述，习作教学在语文教学中有着重要的作用，对于学生的语言表达能力、组织能力以及思维能力等方面的发展有着至关重要的积极意义。在小学中年级语文教学中，教师应当从具体的课文内容出发，积极地将课堂小练笔的方式运用到课堂教学中，以提高学生的习作兴趣，培养学生的习作能力，促进学生语文综合素养的发展。

参考文献：

[1]王宏锋.让小学语文的习作从课堂中去练笔[J].语文课内外，2018（1）：126.

[2]戴苑玉.浅谈在小学语文课堂教学中如何抓好练笔点、提升习作力[J].考试周刊，2018（27）：38.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的研究》的成果，课题立项号：GS[2018]GHB0080。