小学数学小班化教学模式的综合优点分析

林文强

摘 要：随着我国小学教学的不断发展和提升，越来越多的教师开始关注新课程教学改革的落实情况和渗透程度。小学数学教学在整个小学阶段都是非常重要的，小学数学教学模式随着新课程教学改革的不断革新，越来越多的教师开始关注教学过程中学生的个人综合素质和综合发展能力，在这样的教育大环境下，小班化教学模式的优势就逐渐被小学数学教育工作者所发觉。就我国目前的小班化教学模式的发展和实践来看，还处在不断提升的过程中。

关键词：小学；小班化；数学

一、小班化教学模式优点简析

1.新课程教学改革的加深，在很大程度上代表了我国教育的加速改革进度和全面建设教育的态度，不仅使学生在新课程教学改革中受益，教师也同样在新课程教学改革中不断实现自我教育水平的提升。在这样的教育大环境中，越来越多的教师开始从自身的教育基础和教学理念出发构建全新的教学模式，小班化教学模式就是在这样的教学环境和教学背景下产生的。就我国目前的小班化教学模式来看，从本质上对于传统教学模式是一种巨大的冲击，形成鲜明的新旧教学模式效益对比，不仅可以直观感受教学模式变化带来的革新，还能从现代化教学手段中感受到学生学习的培养方式和策略。

小学数学教师在不断教学实践的过程中，越来越注重学生的个人综合能力。这样的教学变革过程在很大程度上显示了我国师资力量从基础层面得到非常大的提升和帮助。随着小学教师从传统的教学理念逐渐蜕变成全新的教学理念的过程，学生也在不断适应全新的教学环境和学习方式。小班化教学模式带来的不仅仅是学生书面成绩的提升，更是综合能力的全方位提升。

2.从我国目前现有的教学成果来看，小班化的教学模式还在不断推进、不断普及的过程中。从传统的教学模式来进行区别研究就可以发现，小班化教学模式在原有的班级人数限制内进行大幅度的缩小人数，不仅可以从根本上帮助教师实现全方位的教学管理，还能在新的教学背景下营造全新的教学氛围，让更多的教师开始关注小班化教学内容。教师在推进小班化教学模式的过程中，首先可以直观感受教学模式变化的就是学生家长。传统的教学模式中学生家长是很难对学生在学校的生活感同身受的，但小班化教学模式让教师有了更加充分的时间和准备可以与学生家长进行沟通，让学生家长可以从家庭环境给予学生更多的帮助。小班化教学模式目前的实践成果在很多方面都展示了这一优势，教师在这样的教学基础条件下，对学生个人的指导和帮助也得到了综合的提升。

二、小班化教学模式未来的发展优势

1.提高学生个人能力。小班化的教学规模就我国目前的设计与实践安排来说，已经非常具有成效了。相较于传统教学模式的大班化规模不同，小班化的缩小并没有缩小教学效率与实际成绩，在针对学生个人的综合素养方面，小班化教学模式可以直接全面地帮助学生实现综合能力的培养。从我国目前的教学设计和教学宗旨来看，小学数学教学内容对于学生的教学目的不仅仅是数学的书面成绩，更是从数学的逻辑思维出发更加全面的学习思维。学生通过小班化的数学知识学习，不仅可以有效提高自己的数学成绩，还能在很大程度上實现自己的学习习惯培养，养成良好的学习思维。小班化教学模式在小学数学课堂设计中可以实现更加直接的课题查漏补缺，让学生面对小学数学知识可以有更多的掌握方式，不再局限于传统的学习思路。

2.改善学生学习环境。小班化教学模式的实现，不仅是区别于传统教学模式的人数和教学意义，更是在政治教育理念中埋下了更为宽广的发展根基。小学数学教师在推动小班化教学模式的同时，可以从地方性政府的教育建设支持中获取更大规模的整体教育发展方式，这样的教学对于学生、家长以及地方性经济发展来说，都是非常有价值的。而且从我国传统的教育建设和综合体制发展来看，小班化教学模式的渗透在很大程度上规避掉一些不利于教学建设的问题，让小学阶段的教学规模从根本上进行拓展和延伸。

3.增强学生综合学习基础。小学数学教学内容本身所具有的专业型知识就是非常多的，区别于小学阶段的其他课程，小学数学教学内容在很多层面上都是最为关键的基础学科，教师在进行教学的过程中如果不从综合教学层面进行教学研究，很可能对学生产生阻碍性的不利影响。学生在小班化的教学模式中所能接受到的专业化知识，是非常重要的，学生在学习数学的过程中不仅可以有效接受教师的教学内容指导，还能从根本上实现教学素养的提高，这样的教学安排才是小班化教学专业发展的根基。小班化教学模式的专业内容不仅仅体现在小学数学教学中，更多的是体现在学生作为主体的现代化教学设计和体系中，这些专业化的教学建设不仅可以实现学生的学习成绩提高，还可以实现学生的长远发展。

三、总结

随着我国越来越深入的教学改革和教学发展，教育体系的全面加强使得我国小学教学的全面提升。希望广大小学数学教育工作者可以在不断实践不断探索的过程中寻找到更加适合小班化教学模式发展的方向，为学生的未来打好基础。

参考文献：

[1]祖建.浅谈小班化数学课堂有效教学的策略[J].中学教学参考，2014（29）.

[2]陈建华.小班化数学有效课堂的效用分析[J].中学教学参考，2013（1）.