体育教育专业学生运动技能形成的自我效能感研究

颜云云，李 娜

1 引言

自我效能感最早由班杜拉(Bandura)于1977年提出,并将其界定为个体对自身完成某种工作任务或行为活动能力的一种判断[1]。运动技能(又称“动作技能”)。是指个体在运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力[2]。体育教育专业学生在运动技能的形成过程中，由于心理因素导致自我效能感降低，难以掌握专业技能，阻碍运动能力的发挥。国内教育心理学理论表明，无论是专业基础理论知识的掌握、运动技能的学习还是专业技能的提升，都与其自我效能感之间有着密切关系。

关于自我效能感与运动技能之间的研究现状相对于自我效能感在其他方面的研究来说较少。吴本连等人(2013)指出体育自主学习方式对有一定运动技能水平的个体自我效能感有较好的效果[3]；张芹(2015)提出建构主义教学模式对运动技能掌握好的学生自我效能感的增强有显著性作用[4]；刘清梅(2008)将运动技能形成的特点与自我效能感相结合，适时提高个体的自我效能感[5]；刘向阳(2005)提出个体自我效能感的培养有助于足球运动技能的学习和体能的提升[6]；朱林、郑军(2002)指出自我效能感是影响学生运动技术掌握的重要指标[7]。

在体育领域中自我效能感的国内外研究现状一般都是在体育教学、心理健康、体育锻炼、大众体育、运动成绩、体育动机、竞技体育及运动表现等角度进行的研究与探讨。除此之外，国外的研究状况有很多是将体育活动及自我效能感与一些疾病进行的研究，其中大部分的研究对象是儿童与中年人。……