中学生物理学习思维障碍分析及对策研究

伏伟伟

摘  要 中学生的智力发展主要体现在思维方面，虽已具有逻辑思维能力，但因为思维不连贯、不严密，有局限性和片面性，导致中学生在学习物理时会存在思维障碍。对中学生形成思维障碍的原因进行探究和分析，并提出相应的教学对策和建议。

关键词 物理思维;思维障碍;逻辑思维

中图分类号：G633.7    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）21-0077-03

1 物理思维

物理思维是学生对已经拥有的物理知识进行分析、总结和应用的过程中，逐渐形成系统的思考物理问题的方式，同时能灵活地解释和运用物理知识，获得关于事物本质属性和内在规律的认识、储存，并且随时提出的过程[1]。物理思维的抽象性与概括性很强。物理抽象是指在观察和实验的过程中，学生对物理对象、物理现象、物理过程和本质的认识。概括性则要求学生通过抽象概括，把物理知识归纳为一个整体，根据物理事物的本质特征是否相同，将对事物形成的认识推广到同一类事物，进而掌握同一类事物的共同属性。

2 物理思维障碍

高中阶段物理知识广度大、难度高，对学生的能力要求也有所提高，但学生思考物理问题的方式却没有进行系统训练，缺乏运用逻辑思维分析问题、解决问题的能力，导致学生普遍出现畏惧学习物理的现象。同时，学生在实际学习物理的过程中因为物理知识的综合性较强，造成学生的思维不连贯、不严密，具有局限性、片面性，甚至会存在错误，从而导致学生的物理思维能力比较差。……