多样化让作业布置更有效

王姗姗

摘 要：英语作业布置是整个英语教学中不可缺少的一个环节，是反映学生知识与能力的一面镜子，也是学生检测学习成效的一种方法与措施，它关系到英语学习最终是否有效。本文笔者将通过“作业布置要有目的性”、“作业布置要有趣味性”、“作业布置要形式多样”、“作业布置要层次化”等方面来阐述如何提高英语作业布置的有效性。

关键词：作业 布置 有效 用心

有人曾说：“学生的作业就是老师工作的一面镜子。”仔细想想，的确如此。作业即使不是日日布置也是要时常进行的一个重要的教育教学环节，然而作业该如何布置呢？如何布置才能有效呢？根据新课程中“自主、合作、探究”的新型学习模式，以及如何提高英语作业布置的有效性，我在自己的教学实践中作了以下尝试：

一、作业布置要有目的性

作业的布置对学生来说一定要是有效的作业。因此，在学期开始的时候，我们教师就应该为学期作業和短期作业设定目标。根据本班学生的实际英语水平，按照新课程标准，想要让学生达到要求，就必须建立具有班级特色的长期和短期作业目标，并考虑到学生的个人差异。首先，让学生明白：作业对他们来讲，已经不是一项任务，更是自我超越，是新的探索，是心灵的启迪。其次，作业布置是课堂学习的继续和延伸，精心设计分量适中、难度适宜的课外作业有助于他们“瞻前顾后”。^[1]

例如：在七年级下班学期开始时，我就在第一节课上告诉我的学生，通过上半学期的英语学习他们已经学会了基本的朗读技巧和阅读能力，所以从这学期开始我要给他们布置一个作业，就是我们平日里所说的“Duty report”，也叫做“值日生报告”。学生每人一天轮流来完成这个作业，他们可以选择讲故事、演讲、情景剧、现场翻译等多种方式来完成，其目的一是要锻炼学生的英语综合运用能力，二是要为本学期即将举办的英语风采大赛选拔人才。语言是一种实用的交流工具，要想有效的利用好它，只有通过具体的实际活动，并欣赏语言的乐趣和魅力，从而感受到成功的喜悦。^[2]

二、作业布置要有趣味性

教育家苏霍姆林斯基指出：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分。”实践证明，只有深入研究学生的学习习惯、爱好和英语水平，结合新的课程标准，才能科学地设计出合理有趣的作业，让他们体验完成作业的乐趣和价值，进而更好地唤起学生对知识的渴望，让他们进行创造性的学习。

在我们学习完“How to make a banana milk shake？”这一单元之后，我布置的作业是：为爸爸妈妈做一份沙拉或是奶昔，将制作的过程及感受写出来，经过要写具体，感受要写真实。在实践活动之后写作文，学生有话可说，作文能写出真情实感。完成这个作业，首先，有一个动手的过程，可以促使学生养成热爱劳动、自立自强的思想品质。其次，也有一个思想感情的转变过程，可以增进家庭成员之间的感情。

三、作业布置要形式多样

如果生活中充满了英语气息，就能潜移默化地感染学生、熏陶学生。其实，生活中处处有英语，生活中有英语教育取之不竭的资源。所以我们的英语教学应该与生活实际联系起来，所设计的作业尽量要生活化，有充分的现实意义，有一定的运用价值。

如今，越来越多的英语出现在我们的生活中。只要稍微注意一点，你就能发现到处都能看到的英文广告、商标、标志、说明书等。我安排学生们去收集、发现、抄写周围的英语并组织交流。学生们非常感兴趣，作业上的反馈非常丰富。通过这样形式的作业，学生们兴高采烈，十分积极的寻找并学习非常多的课外英语。正是这种喜悦给了学生成功的经验和更好地学习英语的愿望。假期期间，学生有更多的时间，可以做一些“工程量”比较大的工作，如编辑和制作一期小报。这个作业要求学生查阅大量的信息，也可以写几个新的作品，插入图片，然后抄写或打印出来。这种作业要求学生要学会有条不紊的计划和执行，这样学生就可以得到各种各样的练习。同时，作业中也培养了周到细致地去思考，热情耐心地去努力等良好素质，还能培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识，为学生的发展奠定良好的基础。

五、作业布置要层次化

“要保证优秀学生学活，中等学生学会学好，困难的学生学会学习”。这是为了让学生在探索过程中有充分的机会去理解和掌握知识和技能，有利于培养学生独立探索的能力，还有助于提高学生之间的合作和交流能力。在数量上要灵活，便于控制，数量上要合理，给学生一个自主的选择，以适应不同层次的学生。为了有效缓解差生的心理压力，还可以提高优秀学生的探究能力。

我们班把学生按六人一组分成九个小组，每组中层次从高到低分为A、B、C 三个等级。课堂内不同层次的学生分别选用各层次练习，教师进行组间巡视，指导C级学生落实双基，启发B级学生独立完成练习，点拨A级学生进一步发挥创造潜能。例如：在学习How was your weekend？这一单元时，C级学生需要根据课本内容来模仿表演一个对话，目的在于熟悉句子结构和重要知识点;B级学生则要根据这一对话进行翻译和讲解，在自己学习的同时也能够帮助其他同学理解文段;C级学生则要讲解重点单词和语法项目，这就要求他们不仅自己要能弄明白知识点，还要能够用自己的语言来进行讲解。这样的方式学生更容易接受，个个跃跃欲试，大家忙得不亦乐乎，这种形式的记忆也更加深刻。而练习题的难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生的自尊心和自信心得到了发挥，产生了成功感。而这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。

总之，英语作业的设计必须体现教师的创造性，使学生摆脱过多的作业，从而培养学生自主学习英语的兴趣，提高英语的综合能力。同时，要充分调动和发展学生的个性，培养学生的创新思维习惯和能力，为他们的终身学习做好准备。教育是无止境的，具体到一垫上，作业也是一门学问，我们需要更仔细的学习，钻研。

参考文献

[1]陈凯倩.英语课后作业布置改革的实践研究[J].家教世界，2013.

[2]何玲.谈《英语课程标准》几个特点[N].福建教育学院学报，2007.