思想品德课要重视对学生进行心理辅导

2019-05-15 11:02李建学
知识窗·教师版 2019年3期
关键词:品德课辅导心灵

李建学

在思想品德课进行心理辅导是指,教师针对学生个体或者学生群体的心理矫治、疏导或防治等活动,即针对个体的个别性心理辅导和针对团体的普遍性问题的心理辅导。

心理辅导教育是进行自我心理指导活动的最佳辅助方式,通过心理辅导,能够打开学生的心结。心理辅导教育不是简单的抚慰,而是深入问题实质的心灵对话,是一种人际沟通的艺术。它不仅是指教师对学生的心灵沟通和慰藉,还包括学生对学生的心灵沟通和慰藉,甚至包括学生对教师的心灵沟通和慰藉。教师感学生之所感,学生哭,教师悲;学生感学生之所感,A生哭,B生悲。这是心有灵犀,也是将心比心,从而抚慰对方心灵深处的创伤,使对方从泥淖中脱身。

一、心理辅导的注意事项

第一,在思想品德课教学过程中,教师要以学生为中心开展各项辅导活动。教师与学生的谈话要围绕一个主题,时刻关注学生的情绪变化,要有耐心,并告诫学生,不要苛求自己,也不要害怕暴露自己的弱点。

第二,教师的心理辅导不能脱离生活,不能凭空捏造,不能让学生产生受到欺骗的感觉。因为言不由衷、不切实际的宽慰,并不是良药,而是毒药,只能短暂的麻痹学生。

第三,心理辅导是一种师生心灵对话的过程,应包含彼此的情感和态度,尤其是辅导者对学生的问题表示同感和关注。但是,教师不能模糊辅导者和学生间的界限,否则极易导致学生产生依赖情绪,不利于学生进行自我疏导。

第四,心理辅导的目标应该是发展性的,教师可以将其分成若干阶段,有步骤、有计划地开展心理辅导和心理咨询,并且争取多元支撑。另外,心理辅导的发展方向是由外人辅导走向自我辅导的,教师要让受辅导的学生逐步摆脱心理錯位,进而学会原谅自我、欣赏自我。只有实事求是地面对问题的实质,让受辅导者进行自我解套,才是心理辅导应该坚持的方向。

第五,教师不要过于看重学生的智力因素,而忽略学生的非智力因素,学生的自信心、责任心、勇敢、坚毅等正面的性情品质往往会决定一个人的命运。因此,对学生进行心理辅导,教师应通过强化非智力因素来促进学生智力因素的健康发展。

第六,教师要保持快乐的心情,以免在辅导过程中给学生带来压抑感。教师快乐,学生会因教师的快乐而快乐,就会在课堂上产生学习的热情,否则学生会生活在一个恐怖的环境中,学习的效果自然不会理想。

二、心理辅导的技巧

只要教师细心,就会发现学生存在各种心理、道德、学习等方面的问题,需要教师面对和妥善解决。

第一,教师要关注学生的言行举止,真正做到心无旁骛,并通过仔细倾听、细心观察、慎重插话等方式,让学生自然地宣泄情绪。在整个过程中,教师不能干扰学生的注意力,只能用肢体语言或者配合简单的拟声词语来表达对学生的同感体验。

第二,教师要学会应对冷场局面。在师生沟通时,有时会出现短暂的停顿,或者因为情绪过于激动,或者是因为思绪中断而突然陷入沉思,或者是因为产生抵触情绪。这时,教师不要打破沉默,而是给予微笑和注视,让学生自然平复心情。

第三,对于学生的问题,教师不要轻易下结论,而要换一个角度向学生提出质疑,引导他自己下结论。

三、心理辅导活动的方法

第一,提炼优点法。教师要发现学生的闪光点,有针对性地赞许学生的优点,鼓励学生继续努力,使自己变得更优秀。

第二,错位矫治法。教师要有针对性地为学生创造获得认可的机会,如让性格比较自私的学生学做好事,然后公开表扬学生,强化学生自觉做好事的意识。

第三,身份嬗变法。在电视上经常可以看到,生活在城里的孩子与生活在农村的孩子进行短暂的身份对调,教师可以有针对性地为学生创造落差鲜明的生活场景,锻炼学生适应环境的能力。

四、培养积极的性情

教师要以学生的快乐为快乐,为学生成长加油助威。正如教育家李镇西曾说过:“办适合每一个孩子的教育,让他们享受成长的快乐,是最大的良知。”教师要以身作则,以自己积极向上的情感因素感染学生,培养学生活泼、开朗的个性,让学生在尊重别人、理解别人的基础上与人为善。

参考文献:

[1]岳晓东,祝新华.中小学心理辅导实用理论与技巧[M].北京:北师大出版社,2012.

[2]李镇西.适合每一个孩子的教育才是优质教育[J].教育科学论坛,2016,(6).

(作者单位:甘肃省积石山县保安族中学)

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