微课在小学数学教学中的应用探析

张海霞

摘 要：随着互联网信息技术的快速发展以及新课改进程的不断推进，微课这种新出现的教学方式对教育教学的影响也越来越大，在小学教学中的应用也越来越深入，甚至可以说已经成为了当前小学数学教师进行知识教学最主要方式之一。然而，因为受到种种外界因素的影响，微课的作用发挥也受到了比较大的影响。

关键词：微课 小学数学教学 应用探究

一、微课的概念及特点阐述

1.微课的概念

“微课”实际上指的就是有短视频组成的教学视频片段，这种视频是以传统教学课例、教学课件、教学设计以及教学反思等资源为基础发展出现的新型教学资源，并在其中加入了教师点评、学生反馈以及练习测试等辅助性教学资源，这种教学方式可以使学生的学习兴趣得到有效增强，并使他们的主观能动性得到有效激发。

2.微课的特点阐述

第一，微课拥有课时相对较短的特点。微课短视频的时长基本都在5到8分钟之前，最长不超过十分钟。所以，小学数学教师在进行知识教学的过程中，可以根据教学的实际情况进行微课的灵活穿插。

第二，微课内容拥有简而精的特点。微课视频的主要作用是对重难点、知识点进行针对性的教学讲解。这种教学方式可以让小学生更加清楚的认识到数学知识中的重难点情况，有效激发学生的学习兴趣。^[1]

第三，微课的资源容量相对较小，这种容量小的教学资源更加方便教师和学生随時随地的进行观看学习，同时下载视频需要消耗的网络资源以及所占储存面积也相对更小，可以使学生的学习便利性得到有效提升。^[2]

二、微课应用重要意义分析

随着新课改进程的不断推进，小学数学教师也应该注意转变自身的教育教学理念，跟上时代发展的脚步进行教学方式的充分，充分意识到微课的重要作用，从而将微课的作用充分发挥出来，有效提升自身的课堂教学效率以及教学质量。

过去小学数学课堂占据主体地位的基本都是教师自己，一节数学课40分钟有半个小时以上都是教师在进行讲解，这种教育教学方法十分的枯燥乏味，严重打击了学生的学习热情与学习兴趣。当微课这种教育教学模式出现之后，有一部人提出了应该尽可能多的利用微课进行知识教学，这样可以在降低教师工作负担的同时有效提升教学效率和教学质量，这种想法偏激并且十分片面的。微课的本质仅仅是一种辅助教学工具，绝对不可能完全取代教师的教。小学数学教师在利用微课进行知识教学的时候，应该做到以学生为主体，制定出切实有效地微课利用计划展开知识教学，能够使学生的学习思维得到有效提升，让他们更加积极主动的投入到知识学习中去，同时微课视频中所蕴含的视听效果能够让学生产生一种身临其境的感觉，使学生的学习积极性得到有效调动，帮助教师更好的完成知识教学，使学生更加积极主动的完成知识学习。

三、目前微课在小学数学教学应用中的常见问题分析

微课在辅助学生学生学习方面的作用不言而喻，但教师在制作微课方面的能力还略显不足，还是“拿来主义”为主，这些“拿来”的终究不能完全体现教师自己的设计思想和意图，很难实现自己的真实想法，所以致使微课的育人功效大打折扣，为此，提高微课制作水平成为摆在教师面前的当务之急。另外，虽然很多青年教师对“微课”这一新生事物接受较快，认识到了微课带给自身的便利性，但是这种便利性也使部分青年教师产生了惰性心理，教学过度依赖微视频，而忽视自己在教学中主导点拨作用的发挥，在进行微视频制作的时候也没有根据班级的实际需要进行，对教育教学工作的深入开展造成了比较大的消极影响。

处于小学阶段的学生心智相对来讲还比较单纯，知识的思考转化能力与意志力也相对较差。所以，他们根本没有办法有效完成知识的总结提炼，同时小学生根本没有办法在短时间完成精神的有效集中，而微课的时间又相对较短，因此小学生还是没有办法有效完成知识的掌握。虽然教师在进行微课制作的时候会使用到动画以及音乐等元素，这些元素在刚开始会让学生产生一种新鲜感，让他们主动的投入到课堂知识学习中去，然而随着时间的不断流逝，这种新鲜感也会慢慢的消失，要想让学生有持久的兴趣，就一定要引发学生的思考并让思考成为习惯，这就要求微课的制作要在引发学生思考上下功夫，问题情境引人入胜，环环相扣，学生流连忘返，这才是好的数学微课愿景。^[3]

四、微课探究过程分析

1.通过微课的有效利用进行教学内容整合处理

数学是一门拥有极强应用性的学科，但是通过传统说教的教学方式进行知识讲解，部分学生不能有效地完成数学知识理解，通过微课的有效利用，教师可以更加高效的完成数学教学内容的整合处理，降低教师的工作量。例如，在进行长方形以及平行四边形教学的时候，教师可以将这些知识整合成一体，利用多媒体展开知识教学，并以此来进行两种图形展示，之后再使用动画软件对长方形进行拉伸处理，这样可以让学生充分认识到平行四边形和长方形之间存在的联系，从而将知识更加直观的展示到学生眼前，在提升学生学习积极性的同时，节约知识教学需要花费的时间，进而使教师的教学负担得到有效减轻，更加高效的完成知识教学。^[4]

2.设计趣味性强的微课，提升学生的学习热情

以前因为受到传统应试教育理念的影响，很多教师所采用的都是照本宣科式的教学方法，这种方法不仅缺乏趣味性，同时还会严重影响学生的学习热情，虽然教师进行了很多知识的讲解，但是学生理解吸收的知识数量却微乎其微。而通过微课的利用则可以有效地解决这种问题，小学数学教师在利用微课进行知识教学的时候，一定要提升对趣味性的认识，在微课中加入相应的动画、音乐以及图片，将学生的注意力最大程度的集中到一起，从而使学生真正感受到数学知识学习的乐趣，提升学习质量。例如，在进行《认识钟表》相关知识学习的过程中，因为现在都是电子表，学生对钟表情况根本没有一个正确的理解和认识，这种情况导致了教师根本没有办法顺利完成知识教学，教师可以利用多媒体播放一个学生一天的时间安排，以此来让学生对钟表知识有一个更加直观深入的认识，充分感受到数学知识学习的乐趣。

3.通过微课的有效利用展开情景教学

和其它阶段的学生不同，处于小学阶段的学生其心思相对来讲比较单纯，存在极强的玩乐心理，自主学习能力以及自我控制能力相对来讲都比较差，也很难长时间的安静下来，这种情况对小学数学教学的顺利进行造成了比较大的消极影响。但是他们这种热衷于游戏比赛的心理，也给数学知识教学带去了新的发展机遇，小学数学教师可以抓住学生的这一特点进行知识教学以及微课应用，并以此为基础展开游戏情景教学，从而使学生的学习兴趣得到有效提升。例如，在进行《加减法》知识教学的过程中，大家都知道日常交易与人民币和加减法都有着密不可分的联系，所以教师可以先用多媒体进行货物交易微课短视频的播放，让学生了解消费购物场景的实际情况，之后在引导组织学生进行角色扮演游戏，安排不同的学生担任消费人员以及产品销售人员，模拟视频播放的销售场景，展开人民币的消费活动，并在活动展开过程中向学生提问：“货柜上百事可乐的标价是3元，购买两瓶饮料需要花费多少钱，妈妈一共给了你10元钱，你需要向售货员支付多少钱才可以带走饮料，买完饮料你手里还剩多少钱？”这种符合生活实际的游戏情景创设可以让学生在学习加减法以及人民币相关知识的同时，使他们产生浓厚的数学探索心理，活跃课堂氛围，加深他们对知识的认识和理解，有效提升学生的学习效率和学习质量。

4.合理利用短小精悍的特点进行知识教学，提升学习效率

短小精悍是微课最突出的特点，其能够在短短几分钟之内完成知识的集中展示，通过微课的有效利用可以帮助学生解决注意力不集中的问题，但是微课制作的重要前提条件就是教师自身必须对知识点有一个清楚的认识和了解。而教师在完成微课制作之后，可以将其放到交流平台上，让学生反复观看，以此完成知识的课前预习和课后复习。这种方式既可以有效缓解学生的学习压力，也可以帮助学生更加高效的完成自主学习。除此之外，小学教师在进行微课制作时还应该注意以学生为主体，营造一个轻松愉悦的学习氛围，和学生进行平等的沟通交流，并将教学时间控制在十分钟以下，这样才可以让学生在短时间完成知识的学习吸收。

例如，教师在进行《认识物体与图形》相关知识教学的时候，因为小学生的年龄较小，人生阅历较低，所以他们对物体形状的认识还比较浅薄，只进行抽象的描述学生根本没有办法完成知识的吸收和理解。在这个时候，小学数学教师可以录制十分钟各种图形物体，向学生进行球体、圆柱体、正方体以及长方体等物体的直观展示，这样可以让学生对圖形和物体有一个更为直观的认识，并且学生在复习的时候，还可以通过视频的回顾加深印象，更好的完成小学知识教学。

结语

总而言之，当前我国很多教师都充分意识到了微课的重要作用，明白通过微课进行小学数学知识教学能够有效激发学生的学习兴趣，将枯燥乏味的数学知识更加直观的展现到学生眼中，同时这种教育教学方法也更加符合新课改的发展需要，让学生更加细致深入的完成知识学习，并且也取得了一定的教学成果。但是，到现在为止，微课这种新式的教学方式出现的时间相对来讲还比较短，很多老师依旧只会照搬别人的成果，为了将微课的作用更大程度的发挥出来，小学数学教师需要自己去进行微课设计方式的摸索。微课教学案例的制作数量还很有限，在推广应用方面还有待完善，还需要教育领域教师专家的支持和推广，以及通过不断的学习提升自身的微课设计水平，进而为学生的综合素质的全面培养提供更有力的支持和保障。

参考文献

[1]许冬圆.微课在小学高年级数学几何教学中的应用——以“外方内圆与外圆内方”一课为例[J].教育观察，2018，7（14）：34-35+44.

[2]宋现芬，姜荣环.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2018（18）：46-47.

[3]檀慧玲.微课在小学数学教学中的应用——以人教版“认识时间”教学设计为例[J].数学学习与研究，2018（08）：111.

[4]曾爱辉.基于“云网人人通”的微课在小学数学教学中的应用研究[J].小学教学参考，2018（11）：61-62.