浅谈教师提高课堂效率方法及标准

吴皓

摘 要 如果说教师传授给学生的知识就像一杯水那么多，那教师本身的知识应该有一桶水那么多。这话有可取之处，但是就实际情况来说如果只是单纯给水，给水的却从不补水，那桶里的水终有一天会用完。对于一名教师来说，课堂质量与教师自身知识水平息息相关。课堂上，教师处于“主导”的地位。假设教师出现错误，那接受知识的学生因为自身能力水平发展并不全面，会接收同样错误的信息。本文就教师提高课堂效率方法及標准谈谈看法，不妥之处，敬请指正。

关键词 教师 课堂效率

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1提高兴趣，增强效率

学生学习都是在意识与目的的推动下进行的，内部力量的支持使得学生能不断朝学习目的进步。所谓学习目的就是学生想要通过学习实现的愿望。学习愿望的产生使得学生愿意主动地参与学习。所以，教师在教学时要注重培养学生学习兴趣，积极探索多样化的教学方式，让学生能够积极主动的参与到课堂中，从而增强教师教学质量，提高学生学习效率。

1.1方法改革，提升效率

学生学习的积极性与课堂材料的有趣程度紧密联系在一起。随着社会的进步，学生在日益变化的生活中得到了发展与进步，素质教育的诞生并不能完全打破传统教育根深蒂固的印象。教师在教学中若一昧使用传统教学方式，将会逐渐被时代抛弃，并且会严重影响教学质量的发展。传统教学只能是学生应付考试而无法真正体验到学习二字于他们终生的意义。为了更好适应时代发展，教师要学会与时俱进，对教学方式进行不断创新，才能够让学生成为课堂的主人，才能让学生将注意力集中在课堂上。学生学习都是基于对文章内容的好奇，所以教师教学中一定要学会“设置悬念引入课堂”这种教学方式，这样学生就能够对文章产生主动探索的兴致。

1.2动手实操，增强乐趣

就目前书本知识安排来说，部分内容过于枯燥抽象，学生学习起来有一定的难度，会对这样的知识学习产生排斥心理。为了满足学生的好奇心，提高学生课堂动感，增强学生对知识的理解与认知程度，更好的发挥学生的思维能力，让学生在实践中亲身经历是一种比较可取的方法。

2布置优秀课堂练习，提高练习质量

一昧注重繁重的课堂练习是不可取的，这会阻碍学生课外思维的发展，面对大量繁重的课堂练习，学生会感到巨大的压力，会增加学生的心理负担，大量的课堂练习使得学生无法充分自主的安排课外休息时间，久而久之，学生会变得越来越呆板。所以教师在教学中一定要充分掌握学生的学习情况调整教学进度与教学方式，安排合适学生的作业，尽量做到走质不走量，让学生在这样的作业中有充足的机会回顾自己的学习内容，学会积极主动地安排自己的学习任务。

3注重细节，提高课堂效率

3.1调整课堂教学声量

声音大小能够展现一个人的精气神。声音响亮让人觉得活力十足精力充沛，反之则让人觉得有气无力。学生上课需要一种生动、活泼的课堂氛围，在这样的氛围下学生能够更加积极地投入到课堂中。教师在课堂中调整方法，调整音量，学生就能够积极投入课堂。在教师讲课声音响亮，教学方式充满乐趣的状况下，学生对课堂肯定也是充满了兴趣，教学质量就随之提升了。教师教学过程中用幽默风趣的语言开展课堂，让学生在笑话、故事等语言中集中自己的注意力。发现某位学生有开小差的现象时，教师可以用不点名的笑话来提醒该位学生，既保护了学生的自尊心又提高学生效率。语言风格类型繁多，只有在不断地摸索与尝试中，教师才能够发现最适合学生的方式。

3.2增强教师与学生之间的情感交流

教师与学生两者是相互关系。教师在课堂中一个不经意的动作可能都会对学生产生深刻的影响。教师教学中对学生的一句表扬、一个微笑都能让学生感到温暖，能让学生对这门课程学习充满喜爱，这样一些细小的动作可以让学生能够自愿的参与集中到课堂中，让师生之间的关系更加和谐融洽。

3.3经常提问，增加互动

教师教学中应该注意到课堂提问对课堂的价值。教师在教学中告诉学生中途会提问，能够让学生在课堂中呈现一种备战状态，让学生注意教师讲课内容以免提问时自己不会。通过频繁的课堂提问，学生能够在听课的过程中积极思考，让学生变得更加勇敢。课后练习与作业是学生对于课堂内容掌握情况的一个反馈，对于作业优秀的学生、回答问题正确的学生教师要大力表扬，让其他学生体会到榜样的力量。对于学生来说，一次微小的表扬与鼓励都可以让他们在今后的学习中充满动力。

3.4注重生活细节

教师要注意穿着。教师衣着与外在形象能够让学生对这位教师产生最直观的印象，若教师没有注重自己的外在形象，就会给学生留下“这个老师真邋遢”、“这个老师一看教学就不怎么样”等感觉，对于教师今后教学来说会产生阻碍，学生对于今后跟随这位教师进行学习会产生排斥。教师在课堂上的言行举止，对学生的吸引起着关键作用。教师教学一定要充分了解学生心理，明白怎样的课堂氛围才是学生需要的，掌握这样的消息并进行改变，才能够成为学生喜爱的教师。

4评价课堂效率的标准

教学是将知识进行传播的工程，学生是课堂的主人，判断教学的好坏看教师教学的水平、质量等不全面，更重要的是看学生从教学中学到了什么、掌握了什么。判断一堂课是否有效，主要标准是老师是否在“导”、学生是否在“动”，整个课堂是否“活”。单看学生学习具体可以通过以下几个方面。

4.1看学生的参与状态

了解学生参与课堂的广度与深度。所谓广度，就是指学生有没有全体参与到课堂中，每位学生有没有亲身体验课堂的每个环节。深度则是指学生是不是自愿参与到课堂中，有没有积极主动地进行探索，开展的探索是不断深入还是浮于表面。那种教师全程主导，学生参与度过低的课堂不是一个好的课堂。只有少数优秀的学生能发挥自己的才能，普通学生是旁观者的也不是优秀的课堂。所以对教师而言，充分调动学生积极性，积极组织活动，让每个学生能够发挥所有才能参与进去的才是优秀的课堂只有这样学生对于知识的理解与认知才能更加深刻。

4.2看学生的交往态度

对于教师来说，创造一个宽松、和谐、平等的环境能够为学生带来安全感，在这样一个安全的环境中，学生才能够大胆的与同学、教室进行交流。安全的环境会让学生明白，无论阐述的对与错，都不会有人议论自己，他不会受到教师的批评、学生的嘲笑。在充满安全感的环境中，学生会对探索知识充满乐趣，他会明白有困难时能得到他人帮助，自己成功时会得到祝贺。安全感的提供让学生能够大胆的与同伴交流自己的学习过程与经验，课堂让学生能够充分发挥自己的思维。只有一个让大家都能够彼此分享的课堂才是真正的好课，这样的课堂才能为学生学习提供真正的价值。

4.3看学生的达成态度

对于评价一个课堂是否优秀来说的基础就是这门课堂所蕴含的知识含量。教师教学中要了解学生的自身能力，将新旧知识进行有机结合，让学生能够充分吸收新知识，丰富自己的知识体系。教师要充分把握每位学生学习的优缺点，了解他们学习达成质量，做到因材施教。对掌握能力好、学习质量更高的学生讲述更多课外知识，帮助他们更好的发展。对待学习能力并不那么强的学生则是要充分讲述基础知识让这部分学生把握基本知识，只有这样才能真正做到充分发挥学生的个人特点，让每位学生在课堂中都有所得。