对小学数学阅读与问题解决的思考

摘 要：数学是小学的关键科目，数学成绩不仅取决于学生对于知识点的掌握程度，还取决于学生对于理论、题干的理解与把握，这就对学生的阅读能力有较高的要求。在数学教学中，教师除了对重要的数学知识点进行讲解，还要对学生进行阅读训练，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。本文主要通过着重探讨小學数学阅读与问题解决教学的方法，希望有助于小学数学教学。

关键词：小学；数学阅读；问题解决

小学数学作为重要的学科，受到学校、家长以及学生的共同关注。学生数学学习离不开对于数学理论的理解，只有学生真正理解其原理，才能够在数学学习中，如有神助，快速掌握知识点的要领，提高数学学习的效果。因此，在数学教学中，学生阅读能力的培养也是重要的一部分。通过培养学生的阅读能力，学生的分析解决问题的能力也会随之提高，学生了解数学知识点的关键，能够在学习中打通知识点之间的联系，自动建立起知识框架，大大提高了数学教学的效率。根据我多年的教育经验，分享自身在数学教学中数学阅读与问题解决的教学方法，仅供参考。

一、 创造数学阅读氛围

让学生通过阅读进行数学问题的解决，教师要为学生创造良好的数学阅读氛围，使学生在阅读中能够集中精力，提高阅读的质量，提高学生解决问题的速度，保障了学生的有效思考。通常我们都认为阅读能力的培养是语文教师的职责，无关数学，如果有这类想法，则是大错特错。我们所有学科的学习都离不开阅读，每一个学科都有其自身的特点，这也决定了其阅读上的区别，需要数学教师根据数学的特点，进行针对性的数学阅读训练。首先，教师要为学生创设数学阅读的环境。小学生好奇心重，心情浮躁，容易受外界的环境影响，不能集中精力进行阅读，经常出现“读下半句，忘上半句”的情况，学生阅读的效率极低，很容易错过重点的词汇，导致对数学理论或数学试题理解的偏差，不能很好的进行数学学习的思考，做题出错也是常有之事。教师要为学生提供安静的数学阅读环境，使学生浮躁的心静下来，仔细地阅读题干中的信息，抓住关键词，带着对数学的问题去阅读，在阅读中不断思考，解决数学问题。只有这样，学生才会逐渐的养成良好的数学阅读习惯，有助于学生解决问题能力的提高。例如，进行“梯形面积”的学习时，教师要为学生创设一个良好的阅读氛围，为学生提出学习问题，让学生带着问题进行独立的阅读，在阅读中寻找问题的答案，通过与同学交流、查找资料、深入思考实现对梯形学习的最基本认识，教师要根据学生的实际阅读情况，对学生进行一定的教学启发，使学生获得阅读的成就感，加深对于梯形知识的认识。之后，教师通过多媒体为学生展示梯形面积的其他算法，利用转变思想，使学生获得更多的解题思路，促进学生知识的吸收。良好的数学阅读能力不是一朝而成的，需要教师的精心、耐心指导，以及学生长期的坚持，在教师精心创设的阅读氛围中，学生能够自主的学习与思考，提高数学学习的质量，有助于学生数学的学习，保障学生在数学做题中又快又好的完成。

二、 学生通过阅读提高解决问题能力的方法

学生在有了良好阅读能力之后，教师要重点培养学生思考问题的能力，促进学生解决问题能力的提高。教师在组织学生阅读之前，会对学生提出有关本节的学习问题，学生带着问题进行阅读，使学生养成在阅读中思考的良好习惯。由于小学数学知识点并没有特别的复杂，学生能够在教师问题的指引下，通过细心地查找与思考，能够较为快速的找出解决问题的方法，这十分有利于学生问题解决能力的提高。通过阅读提高学生解决问题能力的方法，可以通过以下几点进行：第一，善问。教师在数学教学中，要善于对学生进行设疑，对学生提出学习问题，让学生在思考中阅读，在思考的指引下找到解决问题的方法。比如，学习“小数的意义与性质”，教师可以对学生提问“小数是怎么产生的”“将10米的线，平均分成三份，每份是多少”等，让学生带着问题进行这一章节的学习，让学生探究出“小数”的意义，使学生掌握小数之间的进率，使学生的数学学习更加深入，更好的运用到小数的学习中；第二，善比。教师在引导学生思考时，要使学生善于对比。通过阅读找到以往接触的知识，用已知来学习未知，将数学学活，将课本学薄。例如，学习“比”，教师不仅要引导学生阅读“比”的知识，还要使学生阅读有关于除法或者分数的知识，找到与其的相同之处，挖掘分数、除法的概念与内涵，了解其实质，求其异同，加强对“比”的认识，实现知识的串通，更好的运用其特性。

三、 利用有效阅读提高问题解答能力

阅读能够帮助学生获取学习信息，使学生更为充分的理解数学知识，但如何帮助学生将获取的知识灵活的解决问题呢？这对于学生十分的重要。学生解决问题的关键在于获取的信息。有效信息的获取离不开有效阅读。有效阅读是指学生的阅读不是漫无目的的，它是根据一定的规则阅读，能在最短的时间内获取最大的信息，只有有效阅读才能够促进学生的思考，帮助学生获取正确的信息，进行问题的解决。教师对学生的有效阅读教学可以通过找“关键字”、抓“关键词”实现，从教材中筛选出最核心的词汇，进行反复的咀嚼，获得新的认识。根据教学经验，教师要在学生阅读中，让学生画出教材中知识点的关键词，进行反复的理解与推敲，在最新获取的理解上，对一些问题进行解决，循环往复，直至将问题弄清楚。比如，学习“圆”，教师指导学生阅读教材，圈出重要的词语与句子进行理解，重点理解圆的特征，结合动手（例如，认识圆心，可以用纸剪好一个圆，反复对折，看折痕的相交处，就是圆心，用O表示），学生能够更加快速的理解本节的内容，使学生眼、心、脑、手一起动起来，提高数学学习的效果，更快速的学会知识。又比如，学习“多边形的面积”，教师首先可以指导学生阅读三角形、平行四边形的知识，将这几章中的重点词汇进行比较，通过转化思想，深入理解其概念的内涵，加速解题。

四、 结语

小学数学阅读是学生数学学习中不可忽视的一部分内容，教师要注重培养学生的阅读能力，教授学生阅读的方法，促进学生认知的发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]李建艳.小学数学阅读与问题解决的思考[J].科普童话，2016（23）.

[2]杨传冈.小学数学开放题问题解决的价值定位、模型与思考[J].新课程研究（上旬刊），2016（1）：45-47.

[3]李晶.小学数学问题解决策略的教学思考与实践[J].新课程，2017.

作者简介：苏国相，福建省三明市，福建省明溪县实验小学。