引领大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想研究

摘 要：经济新常态背景下，社会变迁已经成为必然趋势，这一背景下，经济社会迎来新鲜活力，大学生思想观念有了新的变化，价值观不再局限于单一模式，而是朝着多元化方向发展。习近平强调，大学生是推动社会进步与发展的关键力量，理应有理想有活力有担当，故引领大学生学习新时代中国特色社会主义思想具有重要价值。

关键词：大学生成长发展；习近平；新时代中国特色社会主义思想

结合大学生价值观特征来看，他们是个性化、世俗化群体，具有不同际遇，社会不断进步的今天理应保持与时俱进精神，努力实现新作为，多角度、多方面学习习近平新时代中国特色社会主义思想，并结合自身发展规律加以贯彻落实，不断充实与发展自己，以作出更多贡献。本文主要就引领大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想作分析与探讨。

一、大学生价值观主要特征

经济社会不断发展推动了多样化思潮交流融合，大学生价值观有了新的变化，联系实际，大学生价值观特征主要体现于以下几个方面：

第一，价值形态具有一定的务实性。大学生是特殊群体，具有较强的新事物接受能力，无论是自主性还是选择性亦或是多变性均有所提升，家园情怀等传统思想处于薄弱状态，日常学习与生活中，多以个人追求为主要目标，对个人价值观取向的重视程度日益加深，无论是学习模式还是消费方式亦或是价值取向均朝向差异化方向发展，此些显著特征是新时代的主要投射。随着全球化进程的不断推进，大学生对现代文化的关注程度有所提高，逐渐转多样价值观为主流整合，平等、文明、自主、和谐等成为具有高度认可的价值理念，一定程度上打破了社会观察视角单一性，在社会认知方面更加务实。

第二，政治情感表达日益理性化。所谓政治情感，指的是大学生基于政治事件、人物了解所产生的情感态度。网络的日益普及促进了网络技术的广泛应用，这一背景下大学生社会样态感知不再局限于固有形式，能够保持高度的探索欲望，准备落后思想观念，关心自身发展的同时重视国家大事与人际交往，从现实层面来说，21世纪的今天，大学生社会生活认知与参与相较于之前发生了新的变化，无论是认知程度还是参与程度均朝向更深层次发展，这里所提及的社会生活主要包括经济生活、政治生活等。

第三，文化生态建设朝向丰富化方向发展。生活、学习模式的多元化发展很大程度上促进了群体分化，越来越多的大学生认识到素质发展重要性，不断通过学习增强自身综合素质，使自身素质要求与社会发展相适应，无论是人格特征还是角色特征均具有显著的现代化特征。现阶段，社会思潮的广泛传播为大学生内涵建设提供了良好条件，加上全球化的不断发展，外来文化逐渐流入国内，对大学生形成了一定的冲击，不可否认，外来文化传播过程中不可避免地会流入部分负面文化影响大学生责任意识与民族文化意识，所以现代大学生文化生态日益丰富。

二、如何引领大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想

（一）进行习近平思想与思政教育的结合

新时代，大学生思政引领不应拘泥于单一形式，应紧随潮流，打破传统局限，以时代需求为依据制定灵活多样的方法方式，精准发力，切实端正学生学习意识与态度，使之通过习近平思想学习与深化成为符合社会发展趋势的合格人才，即有理想有活力有担当，坚持以党的发展为导向，将习近平思想与课程学习有效结合，深层次了解并把握习近平思想内涵、价值与精髓。思政教育是培养学生政治思想的主要渠道，将习近平新时代中国特色社会主义思想与思政教育相结合，有利于拓展思政教育内容、加深大学生对习近平思想的认知与了解、满足大学生学习需求，联系实际，应坚持循序渐进原则，应用习近平故事进行道理阐释，便于学生理解与消化；应用《习近平的七年知青岁月》培养学生学习意识，引导学生向习近平学习，进一步深化习近平政治、思想与情感认同。

（二）制定适宜的软激励政策

软激励政策对学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想具有积极促进作用，结合激励理论来看，激励主要包括自我、他方、互相激励，其中自我激励与内部动力密切相关，他方、互相激励与外部动机有着密切相连的关系，基于此，软激励政策制定过程中需要综合考虑上述三方面因素，落实到具体：一要针对学校与教师建立双向承诺系统，学校针对教师作出的透明化承诺是以制度形式进行学校约束达到强化教师的目的，引领大学生学习习近平思想过程中学校需要全面公开工作目的、工作标准、奖惩制度等承诺，同时应对教师提出新的要求，即重视习近平思想的同时将该思想与自身工作相结合，为了更好地促进作用发挥，学校还应定期进行教师承诺检查，对于表现突出及时完成承诺的教师给予称赞与奖励；二要关注学生干部自我激励，学生干部所发挥作用不容忽视，教师应多角度、多方面培养学生干部对习近平思想与思政教育融合重要作用认知，以期通过学生干部作用实现习近平思想学习全面贯彻落实的目的；三要建立互励系统，对大学生而言，习近平思想学习是一项极为重要的学习任务，具体学习过程中应融入学校现有资源，建立跨部门工作机制，营造和谐、积极的互励氛围。

（三）将习近平思想贯穿于大学生学习全过程

习近平强调，大学生是特殊群体，理应高度关注学习并投入大量时间与精力，将学习视作责任与追求，明确认识到学习是成长与发展的基础，只有不断学习才能更好地促进自身发展。大学生是社会主义接班人，身负重要职责，作为合格的教育者，需要在了解与掌握时代发展趋势的基础上结合学生学习基础与思想认知普遍性规律进行学生个性化、责任意识培养，使他们成为具备高素质高技能的合格人才。习近平新时代中国特色社会主义思想学习是一个过程，要想切实提升学生思想理解，首先需要將该思想贯彻落实到大学生学习全过程，其次需要以大学生个性爱好为依据制定趣味化、价值化方式，在注重传统媒体的同时重视新媒体，积极应用微信、微博等手段设计富有活力的内容产品；最后需要坚持学习有效性原则开展“四进四信”活动，进一步深化学生习近平思想学习。

（四）培养大学生主动性

构建主义强调，学习是价值化、自主化自我构建过程。习近平新时代中国特色社会主义思想与思政教育的融合，需要基于大学生学习需求与心理特征进行习近平思想内涵展现与学生主动性激发，使其主体作用得到全面激发，以更加饱满的热情投入到学习之中。具体来说：一方面需要基于大学生学习需求与心理特征实施自主性教育，受多方面因素的影响，大学生价值追求不再局限于固有形式，而是日益多样化，日常生活中，习惯于追求新鲜事物，具有良好的自主性与个性化，针对这种情况，应将习近平思想学习与大学生个性特征相结合，提升自主性教育作用，进一步培养学生自主学习意识，主动参与习近平思想学习；另一方面需要基于大学生个体差异落实个性化教育，个性化教育是激发学生学习主动性的主要保障，马克思主义强调人的全方位发展，因此习近平思想学习应坚持马克思主义思想。

（五）营造良好的潜文化氛围

习近平通过十九大报告强调了文化自信重要性，即文化自信对国家进步与民族发展起着关键性影响。文化属于内生性要素，营造良好的潜文化氛围引领大学生学习习近平时代中国特色社会主义思想具有切实可行性，即注重软激励的同时重视硬约束，达到产生思想情感高度认可的目的，从而为培养学生行为铺垫良好的基础。潜文化氛围过程是一个集学习、实施与宣传于一体的过程，有利于加深大学生对习近平思想的理解，具体培育过程中，应明确目标，一是以文化氛围学习促学生思想情感共鸣培养，二是树立正确价值观，坚持中国特色社会主义思想；应明确方案，一是汲取传统文化精髓提升習近平思想文化基础，二是保持与时俱进理念不断创新文化作品创作，三是通过诚邀专家等形式吸引优秀资源提升习近平思想影响力。

三、结语

总而言之，大学生发展与社会进步、国家发展密切相关，引领大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想是重要需求，不仅有利于端正学生观念，塑造学生价值观，提升学生信心，引导学生朝着正确方向发展，还对社会稳定与民族发展起着重要影响。要注意的是，习近平新时代中国特色社会主义思想学习与领悟并非一蹴而就的，需要多方面贯彻落实，因此需要结合实际制定合理化对策，全面推动大学生习近平思想学习。

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基金项目：本文为吉林省教育科学“十三五”一般规划课题“习近平新时代中国特色社会主义思想寓于大学生思想政治教育研究”（编号GH180933）”的研究成果。

作者简介：张立博（1985.01- ），女，辽宁辽阳人，吉林师范大学硕士，吉林工程职业学院教师，讲师，研究方向：思想政治教育。