浅谈初中数学主体性课堂交流活动实施策略

2019-05-29 10:31高想平
新一代 2019年3期
关键词:主体性实施策略初中数学

高想平

摘 要:主体性数学课堂交流活动是初中数学教学过程中,提高学生的自主学习能力和科学创新能力的有效手段。本文系统介绍了主体性数学课堂交流活动以及实施策略,为初中数学主体性数学课堂交流活动的充分运用提供一定的指导和帮助。

关键词:初中数学;主体性;教学;交流;实施策略

课堂交流是教学活动中的重要方式,由于教师有着绝对的权威性和支配性,采用的教学方式直接决定着学生的交流取向.本文主要探讨了在数学课堂上主体性交流活动的实施策略。传统的教学活动中,教师有着绝对的主导性,而在以学生独立性、创造性和自主性为教学目标的主体性教学活动中,教师的主导性已不再明显,教学质量也有所提升。

一、主体性课堂的概述

主体性教学最大的特点就是学生是学习主体。在传统的教学模式中,老师作为知识的传授者占据着课堂主体地位。教学形式也是单纯的“老师讲、学生听”的过程,老师支配着整个教学过程,无论是教学内容还是教学方式都是由老师决定的,学生的唯一任务就是接受,毫无疑问毫无保留的记在脑子里。主体性教学就是让老师把课堂的掌控权交给学生,由学生自主的去学习,积极参与到教学过程中,这样可以有效地激发学生的学习动力和知识的创新型以及拓展性,推进初中数学教学过程中的素质教育,在课堂这个小社会里,提高学生的世界观、人生观、价值观。

二、主体性课堂交流活动的内容

传统的数学教学,教师与学生之间缺少交流,在主体性数学课堂上,教师成为学生的“朋友”,是知识学习的参与者和指导者,鼓励和激发学生探索问题,并提出见解,教师和学生处于平等的交流地位.教师遵循平等、民主的原则,让学生感受到知识的形成过程,成为学习知识的主人,而不是被动的学习者.教师要善于利用机会和学生进行情感交流,通过自己的语言和神态等方式,让学生感受到学习环境的轻松和自由,体会到学习的快乐。

三、主体性课堂交流方式

教师和学生是课堂的两大主体,提高课堂教学的质量也就是协调好两大主体之间的关系。因此,主体性课堂交流的方式主要包括教师和学生的交流和学生之间的互动交流两部分。

(一)教师和学生的交流。在主体性课堂交流活动中,学生是学习的主体,老师的作用从掌控整个课堂转变为引导辅助学生完成自主学习的角色。因此,主体性课堂中师生之间的交流决定着教学方向和效果。学生与老师之间的交流可以采取老师提问和学生反问两种形式。

首先,老师提问环节是老师在主体性课堂中发挥引导作用的首要方式。老师提问与学生回答的互动过程完全是在一种平等交流的基础之上的。老师可以根据本课堂的教学内容提出几个关键性问题供学生讨论、思考,整理后回答。当然,对于学生给出的答案,老师要灵活对待,不能完全以课本知识为主,对于创新性答案要给与鼓励和支持,这样才可以提高学生的学习动力,培养学生的自主创新能力。

(二)学生之间的互动交流。学生作为主体性课堂的学习主体,要充分发挥“领导”地位,增加学生之间的互动交流,引导学生自主学习。这里所谓的学生自主交流它是有组织有目的的一种交流活动。根據本课堂教学内容的主题,学生可以自由讨论、自主发挥,充分挖掘教学知识的精髓,增加对课堂知识的记忆。学生之间的互动交流可以有效提高学生在学习过程中的自主创新能力,缓解课堂压抑的学习气氛,使学生轻松高效的学习。

四、主体性课堂交流活动的实施策略

在主体性数学教学过程中,民主、平等的交流至关重要,这也决定了主体性课堂活动的实施要有一定的策略性。

(一)建立新型的师生关系。教师应努力摆正自己的位置,做到与学生的平等对话和自由互动,要有服务学生的意识,有激发学生自主性的想法.教师既要成为教学活动的指导者和组织者,又要成为学生自主性学习的引导者和参与者.努力与学生建立新型的“师生关系”,为学生营造一个快乐、自由的学习氛围,用自己的感染力去影响和引导学生的学习情绪,使学生在快乐中学习,在学习中感受快乐。

(二)鼓励质疑,引导学生进行主体交流。学生在课堂中提出质疑,是为了更好地记住所学习的知识,充实自己的认知结构.教师要引导学生提出问题,解决问题,再提出问题,在课堂中给予学生充足的时间,供学生“质疑”和解决问题.只有这样,学生才能在认知水平上有所提升。

(三)运用多层次讨论,促进主体交流的升华。师生之间、学生之间的谈话与交流,是师生平等参与课堂教学活动的一种方式.在主体性数学教学过程中,无论是师生间的争论还是学生间的讨论与争辩,都是主体性学习的一种表现.此时,教师的任务就是引导学生将这些争论的问题进行统一的分析和思考,以得出正确的结论。

综上所述,主体性数学教学是以学生为主体对象的教学活动.在活动中,教师的主要职责是引导和开拓学生创新、自主意识,使学生善于发现问题、提出质疑和解决问题.主体性数学课堂实施的成功与否,主要取决于策略的教学实施和教师的引导。

参考文献:

[1]何奎.浅谈初中教学主体性课堂交流活动的开展[J].新疆教育,2012,(13)

[2]王万先.初中数学有效性问题研究[J].中国科教创新导刊,2010年15期

[3]陈秀明.数学课堂的有效教学探究[J].黑龙江科技信息,2009年26期.

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