从中高职教育衔接角度对高职生物教学的思考

向洋

【摘 要】教育是人类社会发展中人们始终关注的重点，在现在教育是人才培养的重要途经，是人才的摇篮。目前教育针对不同的人群有着不同的培养方向和培养目标。本文主要探究的是中高职教育的衔接问题，从这个衔接的过程进行高职生物教学的思考。生物技术是目前发展的热门技术，人们从中发现并得到很多。高职生物教学目前存在较多的问题，对于这些问题以及相关的解决方案本文将从中高职教育衔接角度进行进一步阐释。

【关键词】中高职教育衔接；高职生物教学；课程标准

中高职教育的衔接并不是两个系统的简单叠加，而是优劣势的融合互补。中职教育和高职教育在表面上是两个独立的系统，但是从培养人才的方向上来说，其之间有着密切的关系。在现实衔接过程中，我们不难发现中高职教育衔接之间的问题。生硬的过渡必然会引发一些不良反应，这是毋庸置疑的。现在人才的培养不能还是按照传统的教育观念进行，而是要具备一定的创新思维和创新思考。对于高职生物教学来说，其发展空间还是巨大的。

一、中高职教育衔接的重要性分析

（一）现代职业教育体系中的重要内容

随着市场对于技术型人才需求的提高，国家以及社会都对现代职业教育体系的建设投以极大的关注。中等职业教育与高等职业教育的衔接成为高职教育体系和谐发展的重要组成部分，协调问题是职业教育体系中面临的比较严重的问题，进一步促进中高职教育协调发展也成为现代职业教育体系建设的重要内容。现代职业教育体系的建设需要牢牢把握好衔接关系，避免在衔接的过程中出现人才的流失。通过合理构建教育体系，使得每个学生都能够学以致用，实现全面发展[1]。

（二）有利于凸显学生的主体地位

传统的教育体系中基本都是以老师为主体，随着时代的发展，人们逐渐发现这种教育模式的弊端，并逐渐开始调整这种模式。学生为主体的教育观念越来越凸显，越来越多的学校开始践行这种原则，学生为主体的教学方式得到很多教育学者的认可。而且本身这种教育观念跟时代也是相吻合的，是符合时代发展要求的。中高职教育衔接的过程中更要时刻以学生为主体，牢牢把握学生的培养目标，真正实现以学生为主体的教学模式。

（三）有利于提高教师的教学水平和学生的学习能力

中高职的有效衔接，首先能够大大提高老师的讲课效率。对于过去学生没有接触过的知识点进行详细讲解，对于学生在中职教育中已经接触过的知识点和技术可以采取一带而过的方式，或者进行知识的拓展或者技术的延伸。此外，中高职有效衔接能够帮助老师尽快找好学生的定位，了解学生的知识储备水平以及技术操作能力水平，实现有针对性、有目的性的教学。从另一方面来说，中高职教育的有效衔接对于提高学生的学习能力也是具有积极的影响。学生在衔接的过程中，不会受到较强的冲击，而是实现了较为缓和的平稳过度，对其自身发展以及心理方面都具有积极形象，避免出现所谓的不适应现象，或者说减少了学生的不适应感。心理的适用性使得学生在学习的过程中更加具有动力，从而以更加积极饱满的态度投入到学习中去，学习效率大幅度提升，学习能力水平自然也随之上升[2]。

二、中高职生物教学在衔接过程中的问题分析

作为两个系统，其在衔接过程中的问题进一步凸显。在衔接过程中，我们不难发现两者之间的联系并不紧密，系统性相对缺乏。目前，中高职生物教学的衔接状况不容乐观，在衔接过程中主要存在以下几个方面的问题：一是教学目标模糊化，难以掌握准确的衡量标准；二是课程设置不清晰；三是课程内容设置不科学，存在重合相似的现象；四是课程结构不符合时代发展要求，缺乏创新性。

（一）教学目标模糊化，难以掌握准确的衡量标准

在进行教学目标的设定时，我们可以看到高职教育和中职教育在教学目标方向上的一致性，但是这种一致性具体到内容标准方面却无法准确把握。举个简单的例子，在高职生物教学中提高要让学生具备基本的生物知识和生物实验操作能力，但是能力的水平却无法用一个具体的衡量标准来测量，致使老师在实际教学中往往难以掌握分寸，这也是衔接出现问题的一种重要原因之一。

（二）课程设置不清晰

在进行课程设置时让被传统的生物教学模式所局限，所开设的课程缺乏活力和针对性，使得学生的学习兴趣和学习积极性大大降低。另外，课程的设置并不是随意堆砌，而是共同朝着培养什么样的人才目标所前进，在课程设置过程中每门学科之间并不是孤立存在的，其内在存在着或多或少的联系。但是就目前高职生物教学的现状来看，课程设置扔处于一种混沌时期，无法进行优秀人才的培养。

（三）课程内容设置不科学，存在重合相似的现象

高职生物教学在课程内容上也是缺乏科学性，很多课程或者知识点在中职教育就已经涉及，学生也对相关的知识点掌握扎实了，这个时候高职教育就没有必要再次重复教学。而在实际教学中，中职生物教学这种教学内容的重复性可谓不在少数。这种重复的教学内容，无疑大大浪费了资源，浪费了学生的学习时间，阻碍了人才的培养。其实造成这种问题出现主要有两个因素：一个是教材，另一个是教师。就教材来说，没有根据实际情况做好筛选工作，出现教材内容的重复。另一方面，教师在教学的过程中过分依赖教材，不能根据学生的实际情况及时做好规划和调整教学内容。

（四）课程结构设置不符合时代发展要求，缺乏创新性

课程结构设置太过单一化，这种单一化不仅仅体现在课程体系的结构中，还表现在单一课程设置的内部结构中。这种单一结构的组织形式是缺乏时代性的，不能做到与时俱进。在课程设置中，相关人员要进行市场调研和时代观察，做到课程设置体系下培养出来的人才是符合时代发展要求，并且容易融入市场的人才[3]。

三、基于中高職教育衔接角度提高高职生物教学水平的对策探讨

基于中高职教育衔接的角度来看待中职生物教学的状态，不难发现众多的问题。针对存在的问题，将从以下几个方面进行相关对策的探讨。

（一）制定统一的课程标准

课程标准的制定有国家统一的标准，但是国家并没有对具体的教学内容做出详细规定，需要各学校针对实际情况进行相关课程内容的丰富和充实，所以在各院校落实中难免会出现问题。很多院校在教学课堂内容制定上存在较大分歧，使得整个国家生物教学内容比较松散，缺乏系统性和紧凑性。

（二）重视思想意识形态教育，将理论学习结合实践行动

学生的思想意识形态教育是学校教育的重点，如今没有德行的人才是最可怕的，因此，必须加强对学生思想意识形态的塑造，帮助学生形成正确的人生观、世界观以及价值观。同时，对于中国社会主义核心价值体系有一个充分的了解是有必要的。

（三）精选教学内容

在教学内容的选择上要避免你重复，做到对学生原有能力以及知识储备的提升，而不是机械地重复。为了避免重复教学，首先在教材的选择上要谨慎，认真挑选适合学生的教材。在进行实际教学的过程中，以学生为主体，根据实际情况做出科学调整。

四、结语

中高职教育衔接存在问题是目前教育中的一大问题，各种体系中的衔接或多或少都会存在问题。面对存在的问题，我们要从实际找出解决方案。教育是培养人才的重要手段，高职生物教学水平的提高的有效途经就是做好中高职教育的衔接工作。

【参考文献】

[1]杨海燕.从中高职教育衔接角度对高职生物教学的思考[J].现代职业教育，2015，（24）：44.

[2]张浩，杨灵.从中高职教育衔接角度对高职生物技术教学的思考[J].商情，2018，（49）：239.

[3]李云姝.从中高职教育衔接角度对高职生物教学的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（1）：170-172.