高等职业教育产教深度融合模式探讨

唐唯嘉

【摘 要】随着教育事业的不断发展，现代高职教育体系越来越健全，为了提高高职教育水平，向社会输送更多有用的人才，很多学者专家对高职教学模式进行了积极探索。尤其是产教深度融合模式，它推动了高职教学方式的改革，提高了高等职业学校培养人才的能力。大力推进高等职业教育产教深度融合体系的建设已成为当前高等职业学校的主要目标。本文就对高等职业教育产教深度融合模式进行深入探讨。

【关键词】高等职业教育；产教深度融合；模式；探讨

所谓高等教育职业教育就是针对具体专业领域，培养专业化人才，来满足具体领域的发展需求，我国高等职业教育学校是培养技能型人才的有效途径，高等职业教育实行产教深度融合就是学校与企业的深层合作，既能增强学生的实践能力，又可以减少企业的人才培养成本。因此随着社会经济的不断发展，产教深度融合已成为高职教育发展的必然趋势。

一、高等职业教育产教融合含义

高职院校实行产教融合的教学模式可以有效将行业与产业结合在一起，产教融合的过程中可以转换学生的身份，就是学生能把学到的专业知识进行运用到实际工作中，通过产教深度融合模式可以将学校专业与企业需求进行完美结合。学生可以在产教融合过程中掌握应用性的技能，提高学生的专业素养。在我国高职教育是一种应用性很强的专科教育，它所培养的人才都是满足社会发展需求的实用性人才，所以高职教育很重视学生专业技能的培养，并且还结合市场的需求，为学生以后就业奠定良好基础。所以高职教育需要采用有效的教学模式将学生所学知识运用于实践工作中，在提高学生应用能力的同时也使得学生在就业市场占据主导地位。产教深度融合的教学模式就是非常有效的教育方式之一。产教融合教学模式与高职教育具有统一性目的，都是为了培养多样化人才，进而提升学生实践能力，产教融合可以完善学生的知识结构以及素质修养，使得学生在学习过程同时综合素质也在不断提高。通过产教融合教学模式，企业为学生提供良好实践机会，学生又能把所学知识运用于实际中，提高了学生对知识的运用能力。

二、高职教育产教深度融合的基本特征

（一）层次性

从微观方面看企业生产过程与高等职业教育教学过程具有统一性。从中观视角看企业的产业部门与高职院校根据需求作为导向的教育理念相适应。从宏观方面看高等职业教育的规划是与国民经济的发展是相融合的。

（二）产教深度融合具有知识性

技术与知识的不断创新才能实现经济的快速发展，高职教育院校所使用知识已经成为企业发展的重要资源，同时也是高等职业教育产教深度融合的关键因素。产教深度融合的实质就是高职院校与企业的知识交流。产业通过与教育进行更深层次的融合才能促进技术的创新，教育与产业深度融合才能提高教学质量，进而取得较好效果。通过二者的深度融合进而促进知识、技术、人才等因素的合理发展。

（三）动态性

经济结构是有技术结构、就业以及产业结构共同组成的，产业结构的升级优化是经济结构调整的关键。教育结构是有专业结构、级别结构以及类别结构组成，教育结构的调整是受经济结构影响的，但是教育结构又可以不断健全经济结构。就业结构也会受到产业结构的影响，就业结构的变化必然引起高职教育专业结构发生转变，最终致使教育结构随之发生调整变化。因此产业结构与教育结构始终处在动态的变化过程中，所以高等职业教育产教深度融合具有动态性[1]。

（四）互利性

通过产教的深度融合，高校与企业能够实现资源共享的最大化，这也是产教深度融合的主要目的。产教深度融合还具有一定的公益性，学校与企业进行合作承担了培养社会人才的重要责任，可以促进高职院校教育能力有很大提高，使得社会利益达到最大化。

（五）产教深度融合具有跨界性特点

高等职业教育产教深度融合的教学理念在于校企合作、工学结合，体现出明显的跨界性特点，产教深度的融合就是将教育要素与生产途径进行有机结合。它将产业性与教育性进行了统一。

（六）双主体性特点

产教深度融合主体包括高职院校与产业，两者相互作用，生产产品以及应用成果的主体是企业，那么社会人才的培养主体就是高校，二者通过有机结合共同培养出社会所需的人才，高职院校应该发挥主要的作用，与企业主动联系，与专业相应的行业进行相互结合，最终实现产教的深度融合。

三、高职教育产教深度融合的现实意义

高等职业教育产教深度融合可以促进区域的经济发展，高等职业教育主要面对的对象就是区域的产业，正处于创新转型发展阶段，高等职业教育主要面对的问题就是如何促进区域经济的快速发展。产教的深度融合可以帮助高职教育了解区域经济的发展需求，从而制定合理的发展计划，与行业企业进行深度融合，充分发挥高职教育的优势，增加区域经济的创新能力，提高产业人力资本水平，促进区域经济稳定发展。高职教育产教的深度融合还有利于形成优秀的人才培养模式。当前我国经济正处于转型阶段，高等职业教育人才培养模式面临严峻挑战，需要为社会提供更多社会所需人才。当代职业人员应该具备较强职业道德以及实践技能。由于我国高等职业教育方式只注重学术方面，致使学生实践能力不强，不能适应社会的发展需求，还存在忽视学生职业道德素养培养的问题，所以当前高职学校的毕业学生与优秀的当代职业人才还存在不小差距。所以产教的深度融合可以使得高职教育形成良好的人才培养计划，满足产业对人才的需求，还能提高学生实践能力，为社会提供更多复合型人才。产教的深度融合还有利于推动科研成果的转化，使得科研成果更加贴近实际需求，促进区域经济的全面发展。

四、高等职业教育产教融合存在问题

（一）政府主导和行业引导功能有待增强

高等职业教育发展與社会企业以及政府具有很密切的关系，由于行业对高等职业院校的人才培养模式缺乏一定的引导，还有行业的一些最新技术以及先进设备不能很好的融入高职课程教学，在一定程度上阻碍了高职院校人才培养与产教的深度融合。

（二）产教深度融合管理体系不健全

产教的融合以及校企合作是各方面不同利益寻求共同发展的过程，合作的目的在于双方受益， 由于当前产教融合以及校企合作的相关管理体系不够健全，形式过于单一，不能形成长期有效的运行机制。

（三）社会服务能力不高

社会服务能力的明显提升是衡量产教的深度融合的重要标志，由于当前高职院校在办学以及校企合作方面还存在问题，使得高职教育院校的专业设置以及课程设置不能与当地支柱产业相衔接。在教学过程中以及在人才培养模式上都与社会发展相背离，没有在人才培养方面提出符合社会发展的要求，还缺乏具有高资质专业教师，影响了社会服务能力的提高。

五、加强高等职业教育产教深度融合的措施

（一）发挥政府主导作用

完善《校企合作教育法》等法律，加快修订《职业教育法》，对政府、企业、行业以及高职教育院校的职责以及义务进行明确，为产教的深度融合提供相应法律保护，各地区结合实际情况，尽快制定适合地方特点的条例。设计专门的校企合作管理机构。进一步保障产教深度融合工作的推进，成立行业协会参与校企合作指导，制定校企合作发展规划以及政策措施，对校企关系进行调节，教育机构设立专门办公处，负责产教融合相关事宜，职业院校与企业还要指派专员，将校企合作落到实处。

（二）高等职业院校加强自身的建设，增大企业的吸引力

加强高等职业院校人才培养模式的改革，把产教融合作为长期的人才培养战略目标，理性看待当前产教融合的现状，加强学习转变观念，主动进行人才培养模式的革新，在革新的过程用要将产教融合的基本要求融入到人才培养全过程。加强师资力量建设，进一步提升高职院校社会服务能力，对于高等职业院校的人才引进机制给与改革，打破传统的人才引进方法，聘用具有行业企业工作经验的高层次专业人才，将其充入高等职业教育的师资队伍。鼓励老师到企业多学习以及挂职，教师通过与企业专业技术人员以及实际生产相结合，有效改变实践技能弱的现状。充分利用一些培训机会，拓宽教师事业提升他们的操作实践技能[2]。

（三）优化产教融合环境

坚持高职院校与企业的双主体地位是校企合作的核心问题，改变当前产教融合深度不够的现状，充分调动企业参与的积极性。要树立双赢的理念，不仅要考虑学校利益还要考虑企业利益，双赢是实现产教深度融合的基本条件，这样既实现了双赢，又使得产教融合长效机制得以建立。高等职业教育还要加强体制创新，进一步推动产教深度融合，鼓励多种社会力量参与职业教育，实现高职教育的多元化发展，充分利用社会资源，探索股份制职业院校，鼓励民间以及各企业投入到高等职业教育中去，调动社会力量参与高等职业教育的积极性。高等职业院校办学模式实现单一向多样转化。打破传统办学模式，探索利益共享的办学机制，将优质的职业教师资源进行合作兼并，对办学模式进行创新，探索多样化办学路径，进一步提高高职院校的社会服务能力。

六、结语

随着经济的发展，高等职业教育不再是一个独立发展的个体，而是应该将自身融入到社会中去，及时了解当前的社会发展需求，积极与企业进行合作，以政府为主导，将学校、企业、行业以及学生进行有效结合，形成产教深度融合的现代化高等职业教育模式。

【参考文献】

[1]李其银.高等职业教育产教深度融合模式探索与实践[J].科学大众（科学教育），2016，（8）：139，188.

[2]尹英杰，李輝.高等职业教育产教深度融合模式探索与实践[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015，14（2）：108-112.