高职院校学前教育专业幼儿园体育教学活动项目化教学模式的分析

吴雅彬 杨爱丽 孟琳

【摘 要】幼儿园实施体育教学最主要的目的就是通过体育项目来强化幼儿的身体素质与肢体的协调性，并有效促进幼儿身心的健康发展。要想提高幼儿体育教学的质量，就必须保证幼儿教师自身具备专业的素质与能力，这就给我国高职院校学前教育专业体育教育的教学提出了更高的要求。基于此，针对高职院校学前教育专业学生体育教育能力的培养本文提出了幼儿园体育教学活动项目化的教学模式，以期能提高教学的质量并提高学生的实践能力。

【关键词】高职院校；学前教育专业；幼儿园体育教学；项目化教学

在教育不断改革发展的当今社会，幼儿教育开始受到社会的广泛关注，而对幼儿身心健康有着重要影响的体育教育也开始为更多的人所重视，这显然给我国高职院校学前教育专业的学生教育培养带来了全新的挑战。项目化教学模式是一种利用实际教学项目来对学生进行培养以提高学生自身实践应用能力及体育教学能力的重要方式，能有效促使高职院校学前教育专业体育教育教学质量的提升。基于此，高职院校学前教育专业的教师在教学中就必须要重视项目化教学模式的运用，并切实有效的将其融入到体育教育教学中。

一、高职院校学前教育专业体育教育教学现存的主要问题

在幼儿体育教育备受重视的当今社会，高职院校的学前教育专业应给予学生体育教育素质能力的培养充足的重视，以促使学生的岗位适应能力得到充分的提升。但结合实际的情况来看，我国高职院校学前教育专业学生体育教育素质能力的培养仍存在如下的几点问题对其自身岗位适应能力的提升造成了极大的限制：

第一，教学目标的不合理。高职院校学前教育专业学生教育培养的目标是向社会输送高素质的幼儿教育型人才，因此对学生的教育培养就必须要重视提高学生的实践教育能力。但就目前来看，我国高职院校学前教育专业学生体育教育的培养仍存在目标不合理的问题，主要表现在对学生的教育培养仍以体育能力的提升為主，这显然对学生的能力造成了限制。

第二，教学内容的不合理。基于高职院校学前教育专业学生教育培养的要求，其学生体育教育教学的内容应强调与实践教育之间相符合。然而从现实层面来看，现阶段高职院校学前教育专业的教学内容仍以传统的体育教学内容为主，这显然并不符合学生体育教育能力培养的要求，并在一定程度上对学生的岗位适应能力造成的限制。

第三，教学评价的不合理。有效的教学评价在提高教学的有效性方面发挥着至关重要的作用，而就现阶段高职院校学前教育专业学生体育教育的教学培养来看，教师在教学中仍采用传统的评价方式，在评价内容方面仍更多的以学生的体育能力为主，这显然并不符合学生体育教育能力提升的要求，而给教学的有效性带来了不利的影响。

二、高职院校学前教育专业体育教学活动项目化教学模式的应用策略

项目化教学模式的应用目标是促进学生实践能力以及岗位适应能力的提升，因此在实际教学中的运用就必须保证教学的目标、内容、形式等等都与学生的专业相符合。

（一）明确教学的目标

结合高职院校学前教育专业学生教育培养的要求来看，针对其实施的体育教育教学最主要的目标就是提高学生体育教育的素质能力。但就目前来看，我国绝大多数高职院校的学前教育专业对学生体育教育教学的目标仍更多的以传统体育教学的目标为主，这显然并不适应专业的教育培养要求，对此结合高职院校学前教育专业学生教育培养的要求来明确体育教育教学的要求就显得至关重要。从现实层面来看，高职院校学前教育专业学生的教育培养要求是为我国培养高素质能力的幼儿教育人才，因此其体育教育教学的目标就必须重视强调提高高职院校学前教育专业学生的体育教育能力素质，确保能通过项目化教学模式有效激发学生的体育兴趣以促使学生更为积极主动的参与到学习中。在此基础上，结合幼儿教师岗位的实际要求，在对高职院校学前教育专业学生的教育培养中还应明确强化学生对各幼儿体育活动全面认识的教学目标，进而在此基础上以目标为导向更好的进行教学内容与形式的选择。

（二）合理选择教学的内容

对教学内容的合理选择能有效提高对高职院校学前教育专业学生教育培养的针对性，以促使学生的体育教育实践能力得到充分的提升，而基于项目化教学模式的运用，在教学内容的选择方面就可以选择以幼儿园体育教学实际的教学项目内容为主。结合幼儿教育的实际发展需求来看，我国的幼儿教师在体育教学方面必须要具备专业的素质与能力，才能更加有效的适应教学的要求，但就目前来看，我国高职院校学前教育专业体育教育教学的内容选择并不合理，这就在很大程度上对体育教育教学的质量造成了限制。基于此，高职院校学前教育专业的教师在体育教育教学中就必须要重视合理的进行教学内容的选择，确保基于项目化教学的要求充分将幼儿体育教学实际的教学项目内容融入到教学，以实际的项目内容对学生进行引导来对学生的实践教育能力进行强化培养，确保在项目化的教学内容下对学生实施更具专业性与系统性的培养，进而从根本上提高学生的实践能力与岗位适应能力。

（三）采用科学的教学评价方式

科学有效的评价方式能促使学生更为积极主动的参与到学习中，在提高学生学习热情的同时给予评价内容强化学生在学习中的针对性，以促使教学的质量水平得到充分的提升。就目前来看，我国高职院校学前教育专业学生体育教育教学评价的实施仍采用的是传统的体育教学评价方式，评价的内容更多的是针对学生的体育能力，这显然并不符合学前教育专业学生体育教育教学能力培养的要求。基于此，针对项目化教学模式的运用，针对高职院校学前教育专业学生体育教育的教学评价，教师可以充分幼儿园实际的工作项目评价融入到教学评价中，以提高对学生教学评价的针对性与有效性。一方面，高职院校学前教育专业的教师在体育教育教学中实施的教学评价应重视对学生的专业素质能力进行评价，以确保学生的专业素质能力更加符合幼儿教育市场的实际需求；另一方面，高职院校学前教育专业的教师应利用实际的体育教育项目来对学生的综合实践能力进行评价，确保在此基础上促进学生的综合实践能力得到充分的提升。

三、结语

综上所述，项目化教学模式的运用是一种能有效促进高职院校学前教育专业体育教育教学改革的方式，并能有效促进体育教育教学质量的提升。对此，高职院校学前教育专业的教师在教学中就必须要重视项目化教学模式的运用，确保在发挥项目化教学优势的同时针对现阶段体育教育教学存在的主要问题进行教学的优化，以从根本上通过教学促进学生自身体育教学能力的提升，进而从根本上强化学生自身今后的工作适应能力。

【参考文献】

[1]顾青.高职学前教育专业体育课程建设探索与实践[J].当代体育科技.2018（08）

[2]王美林.构建高职院校学前教育专业“学园”结合的体育教育模式[J].考试周刊.2018（07）