提高初中生英语写作水平的实践探讨

姜秀丹

摘要：英语写作技能是学生学习和运用语言必备的一项基本技能，它是学生学习英语的一种综合能力的训练，是对学生所学的语言知识的综合运用，是一个系统工程。英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料、语法知识等用文字的形式来表达描述。

关键词：初中生;英语写作;对策

在整个初中英语教学中，我们需要培养学生的“听、说、读、写”能力。在这四种能力中，笔者认为“听、说、读”是“写”的基础，而“写”是“听、说、读”的综合反映，需要很强的语言运用能力。但在平常教学中，“写作”往往被很多英语教师忽视，这导致很多学生考试时扣掉了本该可以轻松得到的作文分数，甚是遗憾。笔者认为，加强英语写作教学已经刻不容缓，教师必须将训练写作贯穿整个英语教学过程中，由易至难，由浅入深，循序渐进，从而全面提升学生的英语写作水平。我们可以从以下几个方面尝试。

一、培养写作兴趣

要想做好一件事，首先要对这件事产生浓厚的兴趣，要学好英语，你应该认为学习英语是一件有趣的事。①应该对自己有信心，在课堂上勇敢的说英语，也可以在家里大声的读英语，不要害怕出错误。②可以学唱英语歌曲，看英语电影。③也可以找一本难度适当的书籍阅读，并记住其中一些优美的句子。④可以找一些英语写作的笔友，经常把自己的文章同他们的进行比较，征求意见和建议，互相勉励。⑤如果条件允许的话，可以借助网络学习，看一些英语视频，模仿写作名言名句。

二、引导学生积累

（一）搜集语言知识

教师可以组织学生形成小组，要求其运用“头脑风暴”、查字典和上网等方式搜集与单元话题相关的语言知识。在课堂上，教师可以要求学生展示搜集的语言知识。

（二）呈现语言知识

课堂上，教师可以借助图片、视频等呈现语言知识，或者创设情境引入语言知识。在呈现语言知識的同时，教师应向学生传授积累和拓展语言知识的方法。例如，在讲授 amaze 时，教师可以要求学生拓展学习 amazing 和 amazed，再归纳 surprising，shocking 和 surprised，shocked 等词的用法。

（三）积累语言知识

无论是阅读课还是听力训练课，教师都应引导学生充分挖掘材料中新出现的重要短语、句式。通过分析句子结构、翻译、造句等练习，增强学生对各种句式的理解和运用能力，达到积累语言知识的目的。

在指导学生对语言知识进行搜集、学习、对比、理解、归纳和运用的过程中，不但能激发他们的学习兴趣，同时也能让他们养成自主学习、合作学习的好习惯，从而提升其英语写作能力。

三、开展仿写训练

（一）仿写基本句型。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。我国现用的初中教材中写作话题新颖，新的常用词汇、短语和重要句型较多。教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生参照课文做翻译或造句练习。一周以后，让学生运用这些词组和句型进行写作。

（二）仿写基本结构形式。新教材和编写更注重英语的实用性，因此学生必须要掌握一些基本应用文体的书写，如书信、电子信件、日记、留学申请等。这些文件的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。

（三）模仿课文的半自由写作法。初中生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都非常有限，在写作训练中还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，教师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。

四、用英语写日记

实践证明，用英语写日记对学生的英语写作能力的培养有很大的帮助。学英语的最高境界就是“学中用，用中学”。用英语写日记就是“学以致用”的最好体现。学生在写英语日记的过程中，运用已学的语言知识，同时必然会遇到各种困难。教师指导学生利用手头的工具书自我解决。教师在批阅的过程中会发现学生的问题所在并从而得知教师自己的教学该从何着手。正所谓教学相长么！当然，写英语日记只是练笔的一种形式，教师不能要求过高，以免挫伤学生英语写作的积极性，要适量适度。在日常生活中，大家可以把课文中较好的，要求掌握的短语和句型背下来，并且能够造句子。针对那些自己喜欢的文章要熟读甚至达到背诵的程度，其实背课文培养的是语感和熟练程度，背了很多文章以后，自然你的脑中就会对英语的行文顺序和结构有所适应，这对英语词汇句子的扩充都是很有好处的，只有如此熟练的掌握，将来用起来才能得心应手。

五、注重作文讲评

对学生每一次写的作文进行修改和讲评也是提高写作水平的有效途径之一。教师要批改学生写的每次作文，这样学生的写作才能在不断的改错中不断进步，在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，还要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，在教学实践中，教师应经常找出一些错误较多的学生例文，让学生集体改错。在讲评中，对共同性的错误，尤其对语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻的印象，这是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一。对拼写、结构等错误可以采用学生互动修改，经过大家的共同努力，使文章妙手回春。当然，讲评展示学生习作时要以鼓励为主，对于写得好的作文，应该让大家共同欣赏学习。

总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用。作为教师，我们在平时的教学中一定要在培养学生写作能力方面发挥应有的作用，注重激发学生的写作兴趣，从词、句入手，夯实语言基本功，并坚持多样化批改，及时讲评学生习作。一分耕耘一分收获，我相信，通过师生共同努力，学生的英语写作水平一定能得到提高。

参考文献：

[1]乐虹.浅谈初中英语写作能力的培养与提高[J].中学生英语，2013 （2）：21-21.

[2]谢晓菁.促进初中英语写作水平提升的有效策略[J].校园英语，2015 （31）：202-203.