英语学困生的心理疏导策略探究

◆摘  要：英语学困生在每一所学校，每一个班级都存在。如何帮助英语学困生克服学习困难，提高学习兴趣，全面提升英语学习能力和提高英语知识水平有着至关重要的作用。

◆关键词：英语;学困生;心理疏导;策略

平时我们看这些学生，觉得和其他的学生没什么不同，上下课乐呵呵的。但只要我们仔细观察，不难发现，其实在他们心里面，常常是各种矛盾交织，特别是说到成绩的时候，简直苦不堪言。其具体表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾;自卑与反抗自卑的矛盾;希望上进与习惯惰性的矛盾;渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。这些矛盾导致他们具有较强的心理防御机制。要想让这些学生敞开心扉，就必须缩短与他们的心理距离，也只有这样，教师对他们的帮扶工作才能更有效。

一、改变学困生的心理状况的关键是要对其充满信心和期待

教师对学生良好的期待会增强他们对学习的信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。要转变“朽木不可雕”的观念，要对学困生有耐心，让他们真正感受到老师的信任、爱护、尊重和期待，那么他们就会很自然地对自己产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。他们的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生，才能增强学习的动力，从而从自身根本上改变自己，将“要我学”变成“我要学”。

二、肢体语言作用

心理学家观察发现在人际沟通中，55%以上的信息交流是通过无声的肢体语言实现的。肢体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。肢体语言所传递的信息是内心感情的真实流露。学困生常常表里不一，外表快乐，内心脆弱、多疑、敏感。教师一个细微的动作有可能会增强学困生的自信心，缩短彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。所以在与学困生交往时多些微笑、多竖起大拇指会拉近师生之间的关系。

三、理解、鼓励学困生，促进主动性

英语学困生正真缺乏的并不是智力因素，而是学习英语的主动性、自觉性和自信心。因此，对学习英语已经有困难的学生，教师决不能歧视他们、讥笑他们。要对他们存在的困难和出现的问题表示理解，并与他们每时每刻进行心灵的接触与碰撞，想方设法帮助他们、鼓励他们克服存在的困难。消除自卑感最有效的方式是勤加鼓励，以增强他们的自信心。越是学困生，就越在乎老师的表扬，哪怕是一些微不足道的表扬和鼓励，对他们的心灵都是一种安慰和激励，对增强了他们的自信心和学习兴趣十分有帮助。

每一个英语学困生由于心里品质的不同表现出来的学习状态也不尽相同。如有的学困生记忆力强却被懒惰遮盖了;有的学困生其他学科还好唯独学英语头大，畏难情绪严重，针对不同学困生的心里特点在转化他们的过程中教师采取了不同的转化方法。

（一）动机激励法

1.制定学习目标，加强学习目的性教育。根据学困生的情况及能力，制定近期目标、中期目标和长远目标。要求他们尽量地完成，近期目标，使激励效应更有效。

2.培养和提高学困生的成功动机。督促学困生，让他们有取得成功经验的机会，如实现日目标，或介绍身边的学困生取得成功的经验，改变他们对学习的消极态度，提高其学習的积极性。

3.重视学困生的交往动机，创造良好的人际关系。老师要不定期和他们谈心，组织同学之间的互助小组，相互帮助。在学生之间建立一种友好的合作关系，对每一个学困生不抛弃，不放弃。通过师生之间，生生之间的相互情感交流，激发学困生的学习动力。

（二）兴趣激励法

兴趣是最好的老师。很多学困生失去英浯学习兴趣就是因为信心不足，不爱学习。上课听不懂，作业一塌糊涂，成绩不理想，父母亲很失望，这样一点一点地，学生就缺少了好学的信心，丧失学习的兴趣。怎么才会有学习兴趣呢？怎么样才能让他们爱上学习呢？具体做法是。

1.让他们相信“世上无难事，只怕有心人”。首先要让学困生领悟到，一切成绩都来自于行动上。懒惰，偷闲，贪玩是等不来高分的。老师每天一个一个督促和检查学困生完成日目标，这样坚持下去，21天后，根据习惯养成法则，学生自己就会慢慢地养成每天把当天应该做的事情完成的习惯了，那么他们的做事情就会持之以恒了。

2.抓住学困生的“成功点”，打破“失败”的局面。心理实验证明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欢慰，便会激起成功的信念和力量。老师注意抓住学困生在英语学习过程中的一些微不足道的“成功点”，及时表扬鼓励，是可以一步步克服经常的“失败点”的。另外，老师在平时要科学而灵活地评定学困生的成绩，如：只计成功分，注重反映学困生本人学习进步点的“纵评”，少搞或不搞和其他学生相比的“横评”，以稳定其信心和兴趣。

3.从方法着手，指导他们会学。部分学困生在入门时未能掌握学习方法，摸不到学习的门路。又或是方法总是太死，不能灵活运用。对这些学困生，教他们怎样听课、怎样作笔记和做作业、怎样温故而知新。学习课文从固定短语和重要句型起步，一步一步走扎实，重基础，重背诵。只有这样，使学困生的基础内容上少丢分，成绩才能上去。

（三）情感激励法

积极的情感是一种动力，推动着人克服困难，主动地去追求目标。所以，必须培养学困生良好的情感品质，化厌学为爱学.首先提高他们的学习热情，端正他们的学习态度。要培养学困生满腔热情的学习态度和乐观向上的进取精神。其次是保持愉快的学习心境，促进学习动力。再次则是要创造良好的学习氛围，比如班级环境。班级是学生在学校的家，是学生得到教育和心灵的净化的地方。良好的班风能催人积极上进、团结。人际关系和谐，学生就能感受到学习和生活的乐趣，感受到更多地来自正能量的东西。

总之，英语学困生心理问题表现多种多样，这里面还有家庭和社会原因，因此教师应根据实际情况加以分析，针对具体情况加以疏导，做到有的放矢，才能行之有效。

参考文献

[1]吴梅.英语学困生辅导和转化探索[J].广西教育学院学报，2005（S1）.

作者简介

李淼，大学本科，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。

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