基于核心素养背景下《水的电离平衡》“佛系”教学

胡崇安

◆摘  要：水的电离平衡是高中阶段学习溶液酸碱性的重要基础内容。在教学过程中如果只是生搬硬套公式，化学课堂会稍显枯燥乏味。倘若在教学中巧妙渗透佛家哲学思想，不仅能使化学课变得生动活泼，又能体现化学学科的思想性和人文价值，并且有利于提升学生的核心素养。

◆关键词：核心素养;水的电离;教学

一、中国学生发展核心素养体系

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要包括三个方面。

文化基礎

文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。

2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。

自主发展

自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

1.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。

2.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。

社会参与

社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

1.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。

2.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。

二、在《水的电离平衡》教学中利用佛家哲学思想体现核心素养

佛学中有一个“一花一世界，一叶一菩提[2]”的故事。宇宙间的奥秘，不过在一朵寻常的花中。其实，一滴水也能折射出一个世界，本文从水的电离平衡角度揭示水中的奇妙世界以及其中蕴含的哲学思想。

1.水中电离保平衡，微妙世界透宏观。水是生命之源，微观世界里水分子发生着电离，电离维持着平衡，宏观世界里万物阴阳平衡，生生不息。

水是一种极弱的电解质，水的电离微弱并且奇妙。水分子能够发生电离，存在有电离平衡：H2O+H2O[?]H3O++OH-简写为H2O[?]H++OH-3。在教学中我们可以巧妙建立宏观与微观之间的联系，体现化学学科的神奇魅力。微观世界里水的电离平衡与宏观世界的阴阳平衡多么相似，我们如何从一滴水中看到一个世界呢？

根据水的电离平衡，写出相应的平衡常数表达式K电离=[c（H+）·c（OH-）c（H2O）]室温时，1L纯水中（约55.56mol）测得只有1×10-7molH2O发生电离，电离前后H2O的物质的量几乎不变，故c（H2O）可视为常数，上式可表示为：c（H+）·c（OH–）=K电离·c（H2O）。K电离与常数c（H2O）的积叫做水的离子积常数，用KW表示。一定温度下，KW保持不变，这就是水的电离保持平衡的本质原因。造物如此神奇，是否也有自身平衡常数呢？

2.水溶万物变花样，海纳百川情谊专。水是如此的纯净与简单，但却极具包容性。酸碱盐溶入其中，水的世界就丰富起来，然而H+和OH-之间的关系却是永恒的。

H+和OH-就像宏观世界里相克相生的一对伙伴，只要是在稀的水溶液里，就存在他们的身影。但是，二者的存在维持什么样的关系呢？一定温度下，无论是稀酸、稀碱或盐溶液中，KW=c（H+）·c（OH-）保持不变。这里的c（H+）与c（OH-）指的便是溶液中的总的H+和OH-的浓度了。这种纯粹而专一的关系，多么像我们面对复杂的宏观世界内心坚持的原则啊！

3.此消彼长皆定数，辩证统一有来源。水的电离平衡如若变化，莫过于此消彼长，消与长之间又有隐形的约束。

温度一定，KW保持不变。外界条件改变，水的电离平衡可能发生移动。水中加入酸或者碱，都会抑制水的电离。加酸，c（H+）增大，水的电离逆向移动，水电离产生的c（OH-）减小;加碱，c（OH-）增大，水的电离逆向移动，水电离产生的c（H+）减小。一定温度条件下，c（H+）与c（OH-）的这种变化无非此消彼长，而且不管怎么变，c（H+）与c（OH-）的积维持不变。微观世界里，条件变化，c（H+）与c（OH-）之间维系着辩证统一的关系，宏观世界中事物的变化不也遵循其隐形的规律和定数吗？

一滴水，微且巧;一世界，宏而妙。其实，化学知识并不是枯燥无味的，仔细咀嚼，内涵丰富且意味深长。也许，经过我们的不断努力，我们培养的不仅是会做题会考试的学生，更是懂生活会感悟的有思想的人。

参考文献

[1]吴星.高中化学核心素养的建构视角[J].化学教学，2017（2）：3-7.

[2]屈波.宗教学研究，2011，（2）：246-247.

[3]汪凤霞，饶玉流.中学化学教学参考，2016（4）：48-49.