虚实结合的水处理实验教学建设

盛 力，沈 洪，施鼎方，徐竟成

(同济大学 环境科学与工程实验教学中心，上海 200092)

0 引 言

与许多其他的工科专业课一样，水处理相关课程所涉及的是理论与实际联系特别紧密的一门知识。传统的课堂教学只能达成掌握基本理论的目标，对水处理工艺技术的深入理解和认识要在工艺实验和工程实践过程中才能获得。而常规实验教学，教学内容由于受到时间安排和场地限制，所能够传递的知识和提供的训练也非常有限。要加强教学与实际的联系，实验形式亟需改革[1-6]。本文以强化教学与实际应用的衔接为目标，借助信息技术，尝试将水处理仿真实验、虚拟实训与实验室真实实验、在线真实实验相结合，让不同层次内容和难度的实验、实训环节协同作用，加强学生实践能力的培养。

1 影响专业知识与实际应用衔接的因素

1.1 工艺过程历时长、稳定性要求高的实验不易开设

一些工艺过程，尤其是生物处理工艺，微生物发挥降解作用、分解污染物所需时间至少几小时，表征处理效果的水质污染指标的测定也要花费一定的时间。而要把微生物系统培养驯化至具有稳定处理效能的状态，需要几天甚至几十天的时间。这一类工艺的实验即使缩小运行规模、简化处理要求，也难以完全克服工作量大、周期长的问题，在常规教学过程中很难实现。

1.2 实验教学内容涵盖范围小

水处理工艺过程，组成成分和影响因素众多、相互作用关系复杂。教学实验由于时间场地限制，内容只能涵盖工艺理论的某一个小小的局部，实验条件参数较为单一、变化少，不能展现各因素协同作用下，工艺效能的全貌。……