人文关怀理念在临床护理带教中的应用

赵丹　杨旭　马琳　陈冰洁　胡丽辉

[摘要] 临床护理带教中，要将人文关怀理念更好地融入在整个教学的过程中，就要对带教老师进行严格的筛选，对学生反馈的问题进行详细的分析，并针对其中存在的问题进行积极的改进。该文就针对人文关怀理念在临床护理带教中的具体应用进行了详细的探讨。

[关键词] 人文关怀;临床护理;带教

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）03（a）-0133-02

在對住院患者进行护理时，采用有效的护理手段是非常重要的。而传统的护理模式已经满足不了患者对护理的需求，这就对护理人员提出了更高的要求。将人文关怀理念应用在临床护理带教中，不但能够培养护生创新的意识，提高其综合素质，还能增强护生与教师之间的感情，提高护生独立工作的能力[1]。进而让患者能够感受到更加舒适的护理待遇。但是目前，我国大多数护生在护理学习中还存在着一些问题，这些问题都对临床护理带教工作的顺利进行造成了一定的阻碍。该文对其进行了详细的分析，并根据分析的结果给出了相应的措施。

1  当前护生存在的问题

1.1  与患者沟通和交流的能力较差

目前，很多护理专业的学生在面对患者时都缺乏沟通和交流的能力，这让其在面对患者时不知道怎样与患者进行沟通和交流，更不用说去关心患者、帮助患者。近些年来，随着人们生活水平的提高，使患者在维权方面的意识也在逐渐增强，这也让很多刚从学校出来的护生失去了动手操作的机会，渐渐的，大多学生对护理实习的工作失去了信心。

为支持和保障实际组织开展的临床护理带教工作能够顺利获取到最佳预期效果，应当密切结合当前一段历史时期之内我国医患关系格局的具体发展情况，针对临床护理专业学生，从基本理论知识层面和实践技能层面。为其开展基础性交流沟通能力的培养训练工作，要借由对适当种类教学方法的运用，以及对适当教学案例的呈现，督导和促进临床护理专业在校学生，切实学习和掌握与患者开展和谐充分且有效的交流沟通活动的实践能力，改善优化临床护理专业在校学生的整体性专业素质与专业能力，在逐步改善提升临床护理专业在校学生参与带教学习环节的积极性和主动性条件下，为我国现代临床护理事业的良好发展，培养和提供优质且充足的人力资源要素支持条件。

1.2  理论与实践结合的能力比较差

有很多护生出现了理论与实践脱节的情况，导致其不能为患者提供更加优质的服务。护理人员在护理的过程中，自身所掌握的知识不够全面，加上缺乏实践的机会，只依靠少量的护理信息为患服务，就会在护理中出现各种各样的问题，极大地降低了患者对护理工作的满意度。

为支持和保障临床护理带教工作在具体组织开展过程中顺利获取到最佳预期效果，应当要求临床护理带教老师，在自身参与开展的日常化工作实践过程中，能够全面系统深入地学习掌握临床护理学基本理论知识和实践应用技术，在不断改善优化自身的护理工作专业能力和综合素质条件下，为临床护理专业在校学生，创造和提供具备充分专业性和系统性的带教工作。临床带教老师在具体组织开展日常带教实习工作环节过程中，应当切实做好护理学基本理论知识教学环节与护理学实践技能教学环节之间的相互结合，借由为临床护理专业学生创造和提供数量充足的接触真实病例的机会，支持和确保临床护理专业学生，能够在参与带教实习活动环节过程中，充分认识和理解自身实际学习掌握的护理学基本理论知识和实践应用技能，在具体化临床医学实践过程中所具备的应用价值，继而逐渐改善提升临床护理专业学生，运用已经学习的知识技能，解决处置具体化临床问题的实践能力。

1.3  护理技术操作不过关

有些护生在护理期间，缺乏对临床工作的积极性以及自律性，甚至不愿意进行一些有创新性的操作，这也极大地降低了患者对护理生的信心，也就不愿意让护生在自己的身上进行尝试性的操作。

为支持和保障临床护理带教工作顺利获取到最佳效果，临床护理带教老师在具体针对临床护理专业在校学生开展护理学基本操作技能培训指导工作过程中，应当严格遵守和执行专业化和规范化的临床指导规程，为学生开展专业化的护理提供技能教学指导。临床带教老师应当以具体的细节作为切入点，结合具体的疾病类型和患者，为学生开展临床护理操作技能的系统化和专业化的培训督导，确保临床护理专业学生能够学习掌握专业化且系统化的护理工作实践技能。

2  将人文关怀理念应用在临床护理带教中的措施

2.1  建立互信互爱的师生关系

学生在学习期间不但希望自己能够学习到更多的专业知识，还要注重带教老师的爱护和关心，学生如果能够从带教老师那里获得更多的关心，那么此带教老师培养出来的护生也一定会对患者实施人文关怀。因此，在实习期间的各项活动中，带教老师一定要给予护生更多的关怀和爱护，建立起互信互爱的师生关系，让护生拥有一个轻松的学习环境和实践环境，这对提高护生的学习效率有着非常重要的意义。如护生进入科室后，带教老师应对学生进行本科室的介绍，缓解护理生紧张的情绪，并在熟悉科室环境的同时，能够更好地了解护理的常规工作，让护生能够具有归属感。另外，带教老师还要做好对护生的入科培训工作，不但能够帮助护生更加积极地投入到工作中，还能避免手足无措的现象出现。积极建构和谐有序师生人际关系格局，指定临床带教老师，能够在日常参与开展的带教工作实践过程中，借由与目标学生群体展开系统全面的交流沟通，全面了解临床护理专业学生在参与带教实习活动过程中的学习需求，以及具体遭遇的学习问题，可确保实际开展的临床带教实习工作，顺利获取到最佳预期效果。

2.2  指导护生采取正确的解压方法

目前，很多护生都是家中的独生子女，而护理的工作辛苦不说，还会承受很多冤屈。这就需要带教老师能够指导护生采取正确的解压方法，当发现护生受到委屈后，应及时将其带离现场，找一个比较安静的场所，让其将心中的委屈倾诉出来，待护生冷静之后，再对其进行安慰和鼓励，帮助护生建立正确的价值观，并树立起积极工作的信心，提高护生应对突发状况的能力，同时还应明确自身的优点和缺点，在护理工作中不要强求自己去完成改变不了的问题。另外，作为合格的护生，还应保持幽默的态度以此能够随时缓解尴尬时出现的情绪，护生还应积极参加单位、科室所组织的集体活动，通过活动对自身的压力加以缓解，进而增强对工作的信心[2]。当护生进入科室后，带教老师应根据其不同的心态，给予护生相应的关怀方式，将以人为本的关怀理念实施起来，为护生营造一个舒适的学习环境，调动护生对学习的积极性和主动性，使其尽快适应该科室的学习环境和文化环境，进而提高护理工作的有效率。

2.3  指导护生采用循序渐进的护理技巧

大多数护生都是由于喜欢护理工作而选择了此项工作，但是实际上又缺乏与患者之间的有效性，导致其在护理工作中会出现一些负性情绪。此时，带教老师一定要站在心理学医生的角度上用对学生进行指导，指导其学习更多的与患者交流的技巧，并及时了解学护生出现心理负性情绪的原因，指导其正确解决的方法，能够对自身的心理状态进行调节，进而减少护生由于刚进医院所出现的文化休克。另外，带教老师还应组织开展一些实习生座谈会，总结并分析护生在护理工作中遇到的问题，并给予解决的措施。

2.4  尊重护理生的人格

在护理带教工作中，带教老师的言行举止均直接影响着患者的护理工作及态度，因此，带教老师一定要注意对护生的称呼，如可叫“某某同学”“小某同学”等，让学生从心理上感觉与老师之间的距离已经有所拉近。当发现护生的工作出现问题时，应私下里找其进行沟通解决，还要给予护生改正错误的机会和时间，注意与护生说话的语气和态度，要循序善诱，让护生在护理的工作中感受到更多的关爱和尊重[3]。告知护生当有疑问时，要及时提出来，带教老师进行积极解决，让护生能够主动的进行实习工作。

2.5  对传统的教学方法进行创新

在臨床护理带教中，重要的是要让学生将学到的知识学以致用。因此，带教老师不但要选择典型的病房和患者，还要做好教材的准备工作。将护生的学习需求重视起来，让护生全面掌握学习的内容，提高护生的判断性思维，使其能够积极主动地参与到学习中[4-5]。另外，带教老师还应引导护生去发现问题，并解决问题。

3  结语

综上所述，现代护理教育理念的转变，在很大程度上也改变了临床护理教学的理念和方式。人文关怀理念体现在护理工作以及临床带教的各个环节中。带教老师需要用良好的人格魅力去影响学生。人文关怀理念不但是社会发展的需要，也是护理学科发展的需要，因此就要将人文关怀理念更好地应用在临床带教中，这对提高医院护理工作的质量以及效果都有着极其重要的意义。

[参考文献]

[1]  许娟，武珊珊，秦丽君.人文关怀理念在感染科护理带教中的应用[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（65）：283，285.

[2]  周宏伟.人文教学在护生实习带教中的应用效果研究[J].当代护士，2016（10中旬刊）：146-147.

[3]  张雪垠.人文关怀服务在妇产科护理带教中的应用分析[J].实用妇科内分泌电子杂志，2015，2（3）：146.

[4]  陈兴莲，杜惠玲.人文关怀在临床护理带教中的应用[J].新疆中医药，2012，30（1）：64-65.

[5]  秦维，吴雪影，王秋节.以人文关怀为导向的优质护理带教模式在临床教学中的应用[J].全科护理，2017，15（23）：2928-2930.