聊城大学排球公选课教学中存在的问题及对策

王龙龙

摘  要：以山东省聊城大学所有参加过排球公选课的在校学生为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等研究方法，对聊城大学排球公选课教学中存在的问题进行调查与分析，提出有利于排球公选课教学改革的参考性建议，为高校新课改尽一份力。本文以聊城大学所有参加过排球公选课的在校学生为研究对象，从体育教学模式、学生的角度、考核方式等分析教师在排球公选课教学中存在的问题，并提出相应的建议，为教师以后的排球公选课教学提供参考性意见。

关键词：聊城大学排球公选课教学

中图分类号：G842                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）01（b）-0068-02

近年来我国经济发展水平与国民综合素质不断提升，在“全民健身计划”与“阳光体育运动”的时代背景下，排球作为一种新的体育运动形式受到人们的广泛欢迎和喜爱[1]。2016年《“健康中国2030”规划纲要》颁布，“全民健身”上升为国家战略，健康作为人立足于社会的必然要求，健康问题越来越受到重视。体育活动是促进身体健康的重要方式，改革开放以来体育活动内容逐渐丰富，有了全民健身这个时代背景，越来越多的人群参与到体育运动中来。排球作为三大球之一，发展历史比较久远，但最近国内掀起一阵排球热，排球竞赛比赛是提高排球运动水平最有效的途径，只有多参加比赛才能使排球运动技、战术水平不断提高。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

以聊城大学所有参加过排球公选课的在校学生为研究对象

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究需要，通过期刊、书籍等文本文献和网络、维普数据库、等电子文献，查阅高校排球、排球教学理论等有关的研究文献资料，并对所需资料进行整理与综合，为本研究提供理论和方法依据。

1.2.2 问卷调查法

通过对过往研究成果的分析，结合专家访谈及本研究的思路，设计出我校排球公选课教学现状的调查问卷，并进行了小范围的测试，并根据测试结果针对问卷中存在的缺陷加以改进，最后确定了正式的调查问卷。然后，在聊城大学各个学院，对参与排球公选课的学生发放问卷300份，回收问卷292份，剔除无效问卷8份，得到有效问卷292份，有效率97%。

1.2.3 访谈法

与排球教师进行面对面交流，了解聊城大学排球公选课教学的相关信息，同时与参与排球公选课的学生进行交流，了解学生对教师教学方法的认识、观点和建议。

2  聊城大学排球公选课教学中存在的问题分析

2.1 教学模式相对较为陈旧

学校体育和智育、德育是紧密联系在一起的，是组成学校教育的重要部分，而学校体育最基本的组织形式就是体育课，它是对学生进行科学、系统的体育教育的过程。目前我校排球公选课教学中一个普遍问题就是教师的教学模式过于陈旧，跟不上新课改的新型教学模式，主要表现为竞技思想比较严重，排球公选课教学中侧重于技术动作教学而轻视理论教学。根据调查得出，目前我校排球公选课教学中69%的时间都在进行排球技术实践，理论讲解的部分仅占19%，进而教学质量难以提高。当然，部分教师在理论教学中比较严谨，对学生要求比较严格，但是仍有24%的学生对排球运动的专业化术语表示一无所知。问题的关键是，我校在排球教学中，并未结合现代化的排球运动理念，只是遵循一贯的比较陈旧课堂教学思路，当然我们在此也不一味否定老练的教学方法。在新课改的背景下，我校在开展排球公选课教学中，应把教学理念与课堂充分结合，和学生很好的互动，而不是只是“应试”教育。

2.2 考核方式相对落后

考核是对本学期教师教学情况的体现，是教师完成体育教学目标组成内容之一。根据调查得出，我校在对排球公选课教学进行考核时，主要采取评分方式进行，主要是从技术动作、专业技能两个方面对学生展开考核评价，并且还会参考学生的日常出勤情况，对学生最终的成绩加以计算。这种考核方式忽视了排球动作理论，很难展现出学生对这项运动的具体掌握情况，更偏向于应试教育，教师仅是完成属于自己的课程教学，并未站在学生的角度和立场考虑，考核成效较低。

2.3 学生自身积极性不高

在进行排球公选课教学中，学生兴趣对运动发展起到决定性作用，客观上来说，影响学生学习兴趣的因素一般包括：环境、教师的教学模式等，如果教师在排球公选课教学中不注重学生学习兴趣，这个课程将很难开展。当前我校体育公选课内容内容丰富，涵盖：篮球、足球、排球、健美操、体育游戏等诸多方面，面临着如此多的选择时，排球的优势就不太明显，所以兴趣是学生学习的动力，学生才有了在运动项目中坚持下去的勇气和信心，提高学生的积极性和主动性，才会更有利于排球运动项目的开展。

3  聊城大学排球公选课教学对策研究

3.1 及时更新教学内容，努力跟上新课改步伐

摒弃旧的教学内容，采用新的教学模式，响应新课改的号召，全面的对课堂教学进行把握，在进行新的教学模式时，首先，要对学生的学习、身体各方面情况有一个大致的了解，便于课程的后续开展，课程教学目标是使学生做到对该项目有一个深入的了解;其次，课程教学中培养学生战术运用意识，在这个过程中，发展同学之间的友谊，提高相互合作的能力;最后，在排球公选课教学中加强学生的实践练习，促进学生身体健康发展。

3.2 丰富考核方式，促进学生全面发展

根据调查得知，我校排球的考核方式仍存在一定的落后性，考核结果很难准确把握学生排球运动的实际掌握情况和教学成效。首先，需要健全体育考核标准，丰富考核内容，考核的主体不应该只是单方面的教师考核，这样才能准确把握排球教学评价结果。其次，丰富教学内容的评价，即教师评价、学生互评、学生自评等，适当把握教学各阶段，对评价内容更全面的掌控，促进学生更全面的发展。

3.3 采用引导式教学，激发学生排球兴趣

引导式教学旨在激发学生的运动兴趣，在排球公选课教学过程中采用引导式教学的过程，尤其注意以下几个方面：全面把握学生情况、培养学生团队合作的能力、老师和学生互动、营造好的课堂氛围。众所周知，排球教学与社会实践相脱离，排球教学实际应用价值较低。所以在排球公选课教学教学的过程中，需要培养学生终身体育意识，使学生在学习中对运动项目有自己的理解，进而激发学生对排球运动的兴趣。因此，我校应丰富校园排球比赛内容，忽略性别限制，使更多的学生参与进来。

4  结语

在新课改背景下，排球运动课程的开展对学生自身发展有深刻的影响。排球运动能提高学生的身体素质，促进学生全面的健康发展，换句话来说，如果学校不重视当前公选课排球教学中所存在的问题，可能会对学生运动的积极性造成影响，进而影响其健康成长，所以在日后的排球公选课教学中教师需要不断转变自身的教学理念，积极构建完善的排球知识构架，进而促进排球教学的顺利开展。

参考文献

[1] 甄世涛.河北省普通高校排球运动开展现状及影响运动开展的非技术因素研究[D].河北师范大学，2017.

[2] 卫荣辉.陕西省普通高校排球運动的开展状况与发展对策[J].陕西教育学院学报，2008（3）：110-113.

[3] 李长虹.普通高校排球课教学中软式排球与硬式排球教学效果的对比分析[D].河北师范大学，2014.

[4] 孙志新.唐山市高等院校排球选项课教学现状研究[D].河北师范大学，2012.

[5] 刘艳.高校排球教学的困境及发展出路研究[J].长春教育学院学报，2013，29（7）：113-114.